新媒体对高职学生文学阅读的影响分析及对策

孙雪娇

【摘要】新媒体带给当代高职学生文学阅读不同的体验，既有信息的开放性、传播的便捷性、传授的互动性，又有文学阅读的浅泛化、游戏化、去经典化。因势利导，趋利避害，引导新媒体在高职学生文学阅读中发挥积极作用，学校责无旁贷。

【关键词】新媒体 文学阅读 高职学生

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0087-01

广义上的新媒体，是指利用数字技术、网络技术和移动通信技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网和卫星等渠道，以电视、电脑、手机为主要输出终端，向用户提供视频、音频、语音服务、连线游戏、远程教育等集成信息和娱乐服务的所有新的传播手段或传播形式的总和，包括“新兴媒体”，也包括“新型媒体”。新媒体具有较强的时间性，是科学技术发展到一定阶段的产物，具有时间上的指向性和相对性。但不可否认，新媒体给我们带来方方面面的影响，某些影响甚至前所未有。

当代大学生是出生在网络时代的90后，更善于运用网络，网来网去是他们的一大特征。新媒体对传统的文学阅读方式形成冲击，在当代大学生身上体现得尤为明显。本文从高职院校入手，在我院大一大二（注：大三为实习期，所以未作为调查样本）学生中共发放调查问卷400份，涵盖8大专业，问卷涉及对新媒体的认知、阅读的主要目的、喜欢的文学体裁和作家流派、大学生文学阅读的必要性等问题。下面对本次问卷调查的结果及对策进行简单分析。

一、新媒体对高职学生文学阅读的积极影响。

在收回的329份有效問卷里，高达98%的学生认为对于大学生文学阅读而言，新媒体比传统媒体更有优势，优势即产生积极影响。

（一）便利快捷，环保节约。

与传统文学阅读方式不同，新媒体背景下，高职学生文学阅读随时随地可以实现，不受时间、空间、书籍的限制，选择阅读的方式也变得更加灵活与多样，相对的增加了阅读频率和阅读时间。31%的学生每天使用新媒体阅读的频率是1次，43%的学生是2—3次，12%的学生是4—5次，14%的学生是5次以上。另外，75%的学生每天使用手机阅读的时间达30分钟以上。

受新媒体影响，实现个性化阅读和指名阅读的途径更加直接而便捷，学生可以根据自己的兴趣爱好和需要，自主搜寻。比如讲《红楼梦》节选“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”时，学生很感兴趣，有的学生课后就把《红楼梦》的电子书免费下载到手机里，方便携带，随时随地阅读。

（二）信息量大，形式多样。

新媒体有着广泛的信息来源，为高职学生带来广阔的接触资讯的空间，有利于学生多方面、多角度的获取信息。新媒体源于高技术，与传统媒体相比，科技含量高。新媒体传播信息的具体形式，如文字、图像、音频、视频、动画等，较之传统媒体更加新颖、灵活、形象、生动和感性。68%的学生认为新媒体对自己文学阅读产生的影响主要体现在方便快捷、节省时间、知识面广、信息量大上。目前著名的文学网站有中国文学网、中国散文网、中国诗歌网、古诗文网、榕树下、起点中文网、天涯书院等，网易、新浪、搜狐等大型门户网站都设有读书频道、小说频道、文化频道等。新媒体开辟了超文字的、虚拟的、开放的、交互性极强的文学阵地。超过50%的学生使用新媒体进行阅读的主要阅读内容为网络小说。

二、新媒体对高职学生文学阅读的消极影响。

新媒体技术是一把“双刃剑”，给高职学生的生活、学习、思想带来积极影响的同时，也带来消极负面影响。本次调查结果显示，新媒体对高职学生文学阅读的不利影响有：

（一）无深度浅泛化阅读——阅读方式的改变。

新媒体背景下，高职学生的文学阅读普遍存在着“广而不深”的现象。超过55%的学生平时阅读体验都不深，以“粗略阅读、浅度阅读，能抓住作品基本结构”为普遍体验程度，他们默认浏览阅读和跳跃阅读、快餐式的随意性非常大的快速阅读。只有26%的学生平时阅读体验程度是“精读细读，深度阅读，深入作品内部，并且能理解文章所传达的思想内涵”。这种碎片化的阅读不仅缺乏深度，而且大大降低了阅读质量。

（二）去经典娱乐化阅读——阅读内容的改变。

新媒体的发展，带给当代高职学生很大的文学阅读选择空间，他们对文学阅读的选择越来越注重自我感受和自我认同，追求生活、休闲、流行、悦己。64%的学生平时阅读的目的是兴趣爱好、47%是打发时间（本题可多选）。70%的学生平时喜欢阅读中国现当代文学，只有20%的学生平时喜欢阅读中国古典文学。而在中国现当代文学里，64%的学生喜欢郭敬明等青春文学、25%喜欢琼瑶等爱情文学，这两类作家的文学作品受欢迎程度居榜首。青春文学的作者多是80后、90后的年轻人，他们的作品大部分缺乏深刻内涵，是商业化运作的产品。但必须正视的是目前青春文学已经占上市场的顶峰，它的读者已超过名著的读者，读者大部分是12—26岁的年轻人，他们喜欢虚构的浪漫痛楚的青春故事。在他们的文学领域里，几乎没有“作家和文学”，只有“写手和文字”。他们不喜欢思想过于沉重的文学经典，阅读重娱乐、轻经典，重感性体验、轻理性思考。

三、对策措施。

如何发挥新媒体在高职学生文学阅读中的积极作用，学校责无旁贷。

（一）引导学生正确认识和使用新媒体进行文学阅读。

69%的学生表示对“新媒体”这个概念“听说过一点，不太清楚”；只有12%的学生表示对“新媒体”这个概念是“了解”的。鉴于此，很有必要引导学生对新媒体形成全面而正确的认知。新媒体阅读与传统阅读一样，都属于阅读的方式和手段，都有优缺点。学生不能偏废任何一种阅读方式，要合理处理两者的关系，充分利用两者的优势，提高阅读效率和质量。

（二）高职院校应建立合理的文化类课程体系。

从经典文化传承和全面提升学生综合素质的双重角度，让学生更好地阅读和掌握中外文学精华不失为必备途径之一，这需要高职院校合理的课程体系作为保障，开设《大学语文》、《中国文化概论》、《名著赏析》等这样的公共课或共选课。只有课程设置有了保障，课时有了保证，文学才能走进课堂，发挥课堂教学的主渠道作用。

（三）打造阅读型书香校园文化。

学校是传承文明、传播文化的场所，文化立校成为当前教育界的共识，校园环境建设是文化立校的一个重要方面。努力用文化构建校园的真善美，学校多些书香气，教师多些书卷气，营造良好的文学阅读氛围。成立相关的校园文化组织，诗社、文学社、读者交流会等，经常开展相关活动；定期举办征文、朗诵、书法、辩论赛等；举办“悦读日”活动，由老师学生各自推荐书目，写简短书评、读后感等，将活动搜集的文章放在学习栏供大家共同学习，文学专业的老师和相关社团要起到积极的指导和引导的作用。

参考文献：

[1]丁桂香.新媒体时代大学生文学经典阅读的现状及对策.中国成人教育，2014（12）。

[2]李荔.论新媒体对大学生社交的影响.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011（12）。