会计教学中的创新教育

田晓霞

摘 要：创新教育可以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性。要实施创新教育，必须引导学生自主学习以激发创新意识，自主探究以训练创新思维，自我调控以强化创新情感，自我教育以培养创新想象。

关键词：会计教学；创新教育；自主学习

在会计教学中，创新教育是通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力。创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时也发展创新能力。

一、自主学习，激发创新意识

职专会计教学的主要内容是会计核算方法，在教学过程中，根据学生的志趣爱好、性格特点、认知水平和潜能的不同，分组让学生来当教师进行试讲，通过试讲，充分挖掘学生的潜能。在试讲过程中，注意发现和总结学生在试讲中存在的问题，纠正学生把握不准确的知识点，补充遗漏的知识点。在第二次任教基础会计课程时，因为有了第一次教该课程的经验，所以对于学生的掌握情况基本上能估计出来。所以在挑内容让学生试讲时，我先在前一节对同类型的新知识讲授一次，起到引导的作用。这样，学生就不会感觉到束手无策。而且试讲前还要注意检查试讲方案的可行性、科学性，并随时接受学生的提问和求助。这样，学生会变被动为主动，积极参与试讲。试讲前学生能利用课余时间，相互讨论、相互学习、相互启发，积极地翻书、找资料或请教教师。试讲中由于角色发生了转变，学生成了学习的主体，自然做得十分认真、仔细。试讲完了，大家一起评议试讲的效果、试讲达到了什么层次。成功了，喜悦的心情无法形容；失败了，在教师的指导下认真研究，对问题进行归纳总结，虚心讨教，争取下次成功。这虽然只是创新的萌芽，但只要经常得到教师的引导和培养，学生的创新意识一定会逐渐激发出来。

二、自主探究，训练创新思维

叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”在会计教学过程中，在学生了解会计核算方法后，可以实施以应用为目的的专业模拟实例教学，让学生直接参与各种会计模擬活动，进行以实际应用为目的的整体训练。第五章“会计凭证和会计账簿”的教学，就是要求学生把学到的知识运用到实操中。这样的课堂教学，一般不由教师讲，而是让学生分组完成学习。6人一小组，对不同的经济业务进行讨论，把现实发生的经济业务填制到会计凭证和账簿上去。学生通过翻书，遇到问题先在组内解决，组长负责让所有的组员都弄明白。这样既可以减少教师的工作量，也可以充分发挥组内每个人的力量，体现团结合作的精神。学生这时候把课堂上学到的，分散的、零乱的知识，通过亲自参与，经过系统的、全面的综合和分析，有机地结合起来。学生还可以针对某些会计问题提出自己的见解，从而对会计这一职业有深入的了解，进而享受会计这一职业带来的快乐和满足，全面提高自己的职业素质和综合能力。

三、自我调控，强化创新情感

教学是通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐内化为学生认知的需要和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境、严格的科学管理体制下才能充分体现。职专学生，特别是一些学习后进生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，没有享受到学习的快乐，为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾，自高而自卑，坚毅而脆弱，野蛮而懦弱，独立而依附，进取而自弃。在教育教学过程中，我们要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心、耐心地疏导和热情地帮助他们，消除他们的对立情绪和对学习的困惑。同时要有一套严格合理的措施，正确把握严管与疏导的力度，帮助学生树立信心，逐渐形成坚强的意志和性格，引导他们形成解决问题的方法和技巧。皮格马利翁效应表明，教师积极的期待会促进学生的发展，教师应是学生健康成长的鼓励者，要能用宽容的心对待学生的每一个过失，用期待的心等待每一个学生的进步，用欣赏的目光关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情赞许学生的每一次成功。教师在教学上要分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让学生都有展示自我、获得成功的机会。

四、自我教育，培养创新想象

自我教育是学生在自我意识的基础上，为了形成良好的思想道德品质而自觉进行思想转化和行为调控的活动。学生具有自我教育能力，就能自觉对学习进行监控、评价，并从中获得体验。教师要指导学生提高自学能力，养成自学的习惯，学会获取、处理和使用信息。要让学生意识到自己是学习者，意识到评价策略的作用，这便能使他的学习始终指向学习任务，有助于学生不断询问自己是否理解、是否能够成为独立的学习者。只有帮助学生加强自我教育，并不断地调动学生的创新欲望，学生的创新想象才会逐渐丰富起来。

总之，走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。教师应该审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，在创新教育理念指导下，有意识地对学生进行创新能力的培养。