浅谈“慕课”对高等教育教学的影响

孙荣

摘 要：“慕课”是近些年迅速兴起的一种教学模式，对这种教学模式，我们应有冷静的认识，分析其对大学教育的影响，了解其利弊，将其引进并广泛应用于大学教学。

关键词：慕课；高等教育；教学效率；趣味性

“慕课”（MOOCs）是大规模在线开放课程教育平台（Massive Open Online Courses）的简称。这个术语是在2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出的。自这个概念诞生后，“慕课”便迅速普及、扩张、进化。2011年“慕课”在美国大面积崛起，2012年被广泛传播。世界一流大学如美国麻省理工大学与哈佛大学联合创办的edX，斯坦福大学创办的Coursera以及Udacity等呈现了不同形式的“慕课”。“慕课”的设计理念是提供高质量、大规模的在线课程，让学习者无论身处何处、教育背景如何都能够借助网络学习优质课程。因此，“慕课”能够让数以万计的人同时选学一门课程，并让他们根据自己的学习进度、学习风格开展学习活动。这种模式改变了传统的教学方式。

一、“慕课热”降温

如果说2012年之前是“慕课”的发展阶段，那么2013年则是“慕课”频频遭遇失败和质疑的一年。2013年，凯斯·德尔文（Keith Devlin）在《赫芬顿邮报》上提到一个失败的案例：幕课提供商Udacity创始人之一塞巴斯蒂安·特伦（Sebastian Thrun）去年曾与加州州长杰瑞·布朗（Jerry Brown）签署合作协议，该公司支持圣何塞州立大学三位教授开发和讲授的幕课，每门课150美元/生，比通常的课便宜很多。如今三门课程的通过率分别只有29%、44%和51%，远低于预期。双方已经宣布暂停该项目，研究问题出在何处。作为常青藤学院之一，著名的文理学院阿姆赫斯特学院的教授们则以70：36的投票结果决定拒绝与edX在线课程平台合作，拒绝卷入“幕课热”。

从前是狂热战胜了现实。人们曾对幕课抱有不切实际的期望，期待它是一场“让天下所有人免费上课”的革命。但当人们发现幕课的结业率只有5%，对学生的要求又很高，教学方法也没有多少新奇之处等问题之后，失望情绪自然难免。人们更多地会以平常心来看待这个“慕课”，这对“幕课”的长远发展来说，未尝不是一件好事。

二、正确理解“慕课”对大学带来的影响

1.模糊学科界限

“慕课”是一个内涵十分丰富的概念，至今尚未有人能准确地概括其内涵。由于现代信息技术手段和方法具有多样性和无限性，人们每天面对着海量信息时目不暇接，虽然这些信息未必都能够进入高等学校的课堂，但是学习者可以利用信息技术随时随地获取他们所想获取的知识。“慕课”正是在这样的背景下应运而生的。“慕课”的出现，使传统的学科间的界限变得越来越模糊。这对于高等学校培养复合型人才是极为有利的。

2.提高教学效率

“慕课”最突出的特点是便捷，利用互联网、移动通讯等信息技术手段发出课程信息，人们在瞬间获得这些信息，知识的传递或师生间的互动可以瞬间完成，而在传统的教学课堂完成这样的任务简直就是天方夜谭。利用网络技术和视频手段的“慕课”课程可以把以前教师在课堂上需要几个小时才能完成的工作在几分钟内完成，这大大提高了教学效率。

在国内，只要有一台能上网的计算机，人们进行网上注册，便不受时空限制享受常春藤名校和国内顶尖高校明星教授的网络课程，正是“慕课”的开放性、透明性及其优质教育资源的易获得性，使学生获得一个崭新的学习通道和一种新型的学习模式。

3.“慕课”的出现，加速大学自身改革

（1）加速大学内课程体系和课程内容的改革。“慕课”使课堂教学的本质充分展现出来，使课堂教学由过去的教师本位向学生本位转变。在教与学中，教师“教”的最终目的是为了学生更好地“学”，虽然过去一直倡导教学改革，但教师真正执行的仍是以“授”为主的课堂教学模式，以“学”为本的教学价值取向并未落到实处。而“慕课”注重师生互动及学生自身的学习体验，还原了“学”的本质，要求教师实现从传授者到激励者和启发者的角色转换。复旦大学副校长陆昉认为，“慕课”的“翻转课堂”可以加快由以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变，让学校教育从静态知识传授转为智能教育。

（2）“慕课”注重学习过程的趣味性。任何课程的理论都有其枯燥性的一面，需要下工夫学习来掌握。“慕课”较好地实现了课程的理論性和趣味性的统一。同著名的“哈佛公开课”相比，“慕课”具有显著的技术优势。“慕课”的视频课程被人为分割成了10分钟左右的“微课程”，课程里有许多学生必须回答的小问题，只有回答正确才能过关继续听课，这使学习过程犹如环环相扣的游戏闯关过程，充满趣味性。

参考文献：

[1]曹继军，颜维琦.“慕课”来了，中国大学怎么办？[N].光明日报，2013-07-16（6）.

[2]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报，2014（3）：116-121.