山东广播电视大学五年制高职教育人才培养模式探索

韩晓燕 张永伟

摘要：山东广播电视大学自2002年开办五年制高职教育，取得了一定成绩，但当前人才培养模式不够完善，培养出的人才不能完全适应社会的要求，因此有必要对人才培养模式进行完善，提供符合五年制高职学生身心发展需要的教育，激发学习兴趣，提高职业综合能力，实现学生的全面发展。本文建议合理进行课程设置，创新教学模式，及时更新教学内容，采用多媒体等现代化手段教学方法，提高教学效率和效果，更好地满足市场需求，服务社会经济。

关键词：五年制高职  人才培养模式  综合职业能力  顶岗实习

1 山东广播电视大学五年制高职教育概述

2002年，经山东省教育厅审核批准，山东广播电视大学开始举办五年制高职教育，先后开设会计电算化、机械制造与自动化、计算机应用技术、国际贸易、商务英语等专业。山东广播电视大学五年制高职教育重视培养学生的专业技能，将理论与实践紧密结合，学生毕业后能够马上适应岗位要求。因此，五年制高职学生就业情况较为理想，近三年全部毕业生就业率均为100%，部分专业毕业生供不应求。然而当前山东广播电视大学五年制高职教育仍存在一些问题，例如课程设置不够合理、教学方法不够灵活、培养的人才不能完全符合企业需求、学生理想就业率不高等，因此有必要根据学校办学实际情况完善五年制高职教育人才培养模式，激发学生的学习兴趣，培养更符合经济社会需要的技术人才。

2 山东广播电视大学五年制高职教育人才培养模式的完善

2.1 确立恰当的人才培养目标。职业教育不同于普通教育，其创立初衷就是培养技能型人才，因此职业教育人才培养应突出“技能”与“应用”。五年制高职介于本科和中职教育之间，人才培养规格应定位于较高层次的人才。另外，当前，不再是一个工作干终身、一个企业待一辈子的时代，每个人一生中面临着多种工作选择，而且我国正处于产业升级、经济结构调整、经济增长方式转变的进程中，具有宽基础、综合职业能力，能适应经济社会快速变化的复合型人才成为当前经济社会需要的人才。

因此，五年制高职教育人才培养目标应定位为培养德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力的较高层次的技能型应用人才。

2.2 合理进行课程设置。五年制高职教育人才培养目标突出综合职业能力和实际操作能力的培养，因此课程设置紧紧围绕这个目标，遵循学生身心发展规律，以能力为本位、以适应学生多样化发展要求为基础，构建公共基础课程、专业课程、实践课程相结合的课程体系。

公共基础课程包括德育课程、文化基础课程、体育课程、艺术课程等，主要对学生进行文化素质教育并为学习后续专业知识和掌握专业技能打下良好的基础，并提高身体素质、艺术修养等人文素质以及创新能力。专业课程根据职业岗位对知识和能力的需求进行设置，教学内容与职业标准相对接，体现其职业性。实践课程包括专业综合实训、顶岗实习、毕业实习和毕业作业等。实践课程能使学生将专业知识与工作实际相结合，提高应用操作能力，综合掌握所学的专业技能。为更有利于学生的个性发展，加强学生综合能力的培养，设置选修课程，学生根据自身爱好和特长选择课程。

为提高学生的学习兴趣，实行公共基础课程与专业课程相互嵌入的课程结构，遵循从牢固基础知识到强化动手能力的科学规律进行课程设置。调查发现，五年制高职学生对文化基础课程的厌学程度高于专业课程，因此在第一学期就开设专业课程，通过早接触专业课程，提高学生的学习兴趣，并根据学生理解力与解决问题能力逐步提高的客观规律以及课程的逻辑性，逐步加大专业课程比例。

2.3 改革教學模式、教学方式、教学内容。教学质量是五年制高职教育的生命线，在日常教学工作中，牢固树立以教学质量为核心的教育发展观，深化教学改革，提升教学质量。

①教学模式改革。为培养学生的综合职业能力，注重基本理论知识、实践技能和专业岗位能力的均衡培养，积极推行顶岗实习、校企合作的教学模式。采用“2.5+0.5+1.5+0.5”学制模式，将理论学习与实践实习有机穿插，第6学期和第10学期集中安排学生到企业进行顶岗实习，系统实践所学知识，增强动手能力。另外，鼓励学生积极参加各种技能竞赛和职业证书的考取，通过备赛和备考，学生将课堂里学到的知识与实际相结合，拓宽视野，增长才识，提高综合职业能力。②教学方式改革。部分五年制高职学生学习兴趣不高，存在厌学思想，因此，必须创新教学方式，提高学生学习的兴趣和积极性。课堂上采用讨论式、探究式、协作式等参与式教学方式，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，加大学生学习的自主性。另外，充分利用现代教育技术，采用“多媒体化、网络化”教学手段。③教学内容改革。五年制高职学生文化基础较差，应坚持实用、够用、适合的原则，合理选用适合学生实际的教辅教材，突出实用性、指导性、启发性，使学生够学、学懂、学好。

2.4 加强师资建设。高素质教师队伍是保证五年制高职教育质量的关键。要对五年制高职教育任课教师进行认真考察、严格筛选，聘请素质高、教学经验丰富、爱岗敬业、热爱五年制高职教育事业的教师。

学校应定期举行教研活动，总结和推广先进教学经验，在教育思想、教育技术、教学模式改革等方面进行培训，鼓励教师向“双师型”教师发展。任课教师在开课前要对课程进行规划和设计;在授课过程中，通过对教师的备课、作业批改的检查、听课以及学生测评打分等方式，考核每位任课教师的教学情况;授课结束后，任课教师对教学过程、教学方法、教学效果等方面的情况自我总结，以改进今后的教学。

2.5 改革课程考核方式，采用全程式考核。为调动学生学习的积极性，加强学生平时学习过程的指导和监控，促进学生综合素质的提高，课程考核采用全程式考核方法。平时成绩、期末成绩各占总成绩的50%，综合成绩由平时成绩和期末成绩加权计算。平时成绩包括作业、课堂表现，期中考核、考勤等多项内容，授课教师根据学生日常表现评定;期末考核方式非常灵活，可以采用闭卷、开卷、实验、综合设计、上机操作、论文、口试等方式，根据课程性质选择恰当的考核方式。

2.6 为地方经济服务。五年制高职教育应面向区域和地方经济发展，积极与地方企业合作，根据地方经济发展需求和企业用工需求，调整专业设置和岗位技能培训方向，实行“订单式”培养，提高学生对地方经济的适应性。

山东广播电视大学应充分利用全省电大系统办学的优势，根据各直属教学点所在地区的经济特点，设置优势专业，培养适合当地经济发展需要的技能人才。例如，牟平电大根据当地进出口企业较多、急需报关人才的经济特点，开设国际贸易专业（报关方向），并在第五学年组织学生参加全国报关员资格考试。就业时，取得双证（毕业证和报关资格证）的学生供不应求。

2.7 就业与继续教育并重。五年制高职教育既要重视就业，也要重视学生继续教育，帮学生树立终身学习的理念。

绝大多数学生毕业后都选择就业，他们动手能力较强、工作适应能力较强，比较受企业欢迎，但部分学生对自身就业期望较高，期望就业率较低。因此，有必要积极引导学生进行正确自身定位，脚踏实地选择工作。入学之始，开设《职业生涯规划》，帮助学生了解自己所学专业，进行合理的职业规划，确定切实可行的就业目标;毕业之前，进行《就业指导》，传授学生应聘经验和技巧，提高学生应聘成功率。

随着社会对高学历的追求，五年制高职学生继续深造的要求不断增加。山东广播电视大学为五年制高职学生毕业后继续学习提供了更多机会。五年制高职毕业生可以参加山东省统一组织的专升本考试，升入普通高校进行本科学习，也可以参加成人高考继续在本校进行脱产本科教育。另外，毕业生如果不想繼续脱产学习，可免试参加本校的网络教育、开放教育等本科教育，在业余时间进行更高层次的学习。

参考文献：

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基金项目：本文为2013年度山东广播电视大学科研项目《山东广播电视大学五年制高职教育人才培养模式研究》（项目编号为2013Y012J）阶段性成果。

作者简介：韩晓燕（1980-），女，山东胶州人，国际注册内部审计师，副教授，会计学专业，硕士研究生，现在山东广播电视大学工作，研究方向：会计、职业教育;张永伟（1975-），男，山东青州人，副教授，机械制造与自动化专业，硕士，现在山东广播电视大学工作。