用“随笔”来抒写生活

杨洁

喜欢让学生写随笔，因为随笔可以给学生充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。学生可以选择清晨夜晚，课前饭后，可以在教室、家里，兴之所至，想写就写。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。写作题材与内容不拘一格，既然是随笔，那就是有事就记，有感就发，有理就说。直言自己的认识见解，只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。虽然不一定完整深刻，却是来自生活，发自肺腑。可是，在批阅学生的随笔时，却会经常发现学生思路枯竭，语言贫乏，没东西可写。胡编乱凑，东扯西拉，为完成任务瞎凑字数；或者言不由衷，大话空话连篇。为什么学生就没有真切感人的东西可写呢？

究其原因，还是教师平时的指导不到位。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老先生的这段话形象地说明了作文与生活的关系，如果教师只在写法上给学生布置任务，却没有在学生内心真实体验方面给予引导，那么学生就不会在生活中去写作，这样的问题自然就会出现。因此，引导学生体验生活，积累素材，是引导学生写好随笔的前提。

一、引导学生融入生活，激发学生的写作欲望

学生天天在生活之中，他们熟悉的人和事才最能触动他们的心弦，最能引起他们的共鸣。引导学生写自己熟悉的、动情的东西，比如，班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻，等等。大到宇宙，小到自我，尽入笔底。他们写的内容起初可能比较简单，渐渐地，他们的观察视野不断扩大，就会从身边的小事写开去，写社会，写人生。真正实现学生主动写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。在这样的随笔练习中，学生会不断增强写作欲望，慢慢会变得不仅有话可写，而且写得更真实、更贴近生活。

二、引导学生观察生活，用心体味

有时，要求学生回忆刚刚经历过的事情，学生却结结巴巴地说不出来。这是因为在经历的过程中，学生只是满脑子的高兴，没有仔细地观察身边的事物。这时，就要提醒学生去观察大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰等，让学生观察课间的同学、课堂上的同学、大课间跑操的同学等。引导学生学会观察，学会比较，用眼去看，用手去摸，用鼻去闻，用耳去听，用心去体会，让他们把所有的感受都在脑海中储存下来。这种在脑海中沉积下来的记忆表象丰富了他们的情感，而丰富的情感又在想象中升华，这样，学生的写作素材就会不断丰富，各种情感也会在一次又一次的体会中不断提升。

三、鼓励学生多读书，读好书

鼓励学生读课外书，指导学生读课外书。因为，只有有了丰厚的读书积累，才能在写随笔时文思泉涌，由难变易，由差变佳。可以举办语文课前三分钟美文朗诵活动、古诗词诵读擂台赛、读书接龙赛、读书摘抄展示评比等活动，并制定一些奖励的办法。在阅读课上，让学生把自己读过的书介绍给大家，谈自己的读书体会和收获。在这种鼓励读书的语文实践活动中，学生既可以从读书中增长见识，开阔眼界，获得乐趣，又可以在活动中锻炼口才，得到教师的表扬和同学的称赞，从而获得自信和自尊，激发他们读书的热情。以后再引导学生将这种成功的喜悦转化为习作的乐趣，这样以后，学生写随笔就再也不会觉得困难了。

四、及时给予评价、激励和认可

好的评价会激起学生的自信和热情，现在的学生在心理上都希望得到教师的关注和认可。教师以鼓励和认可为主的评价会让学生产生很多积极的期待，继而引发更积极的写作意愿。可以给写得好的随笔加星加分，或让学生在课堂上展示他们的随笔。成功的体验，激发了学生写作的兴趣，再引导他们把这种兴趣转化为爱好和乐趣，写好随笔就是自然而然的事情了。