让心理学成为班主任的解题密码

杜兴霞

从毕业至今16年，一直担任班主任的工作。如果用一句话来概括我多年的教学原则就是“我以我心付童心”。 一层意思是我的心向孩子心理靠近，另一层意思是我把心交给孩子。只有尊重孩子的心理发展特点才能更有效的走近他们，才能更好的教育好他们。伴随着一批批孩子的长大，在班级管理中，我也越来越意识到著名教育心理学家罗森塔尔曾经说过的“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家”这句话的正确性。因为只有真正了解学生的情况，掌握学生的心理规律，对其进行教育时才能收到事半功倍的效果，也才能做好班主任工作。所以我利用业余时间，强迫自己去学习一些心理学方面的知识，一本本有关心理学图书为我送来浸润心灵的滋养，也成为我的班主任工作解题的密码，这些专业书籍对于我的成长起着至关重要的作用。

一、让心灵去触动心灵

雅斯贝尔斯说过：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”因此，班主任要在了解学生和自身心理的基础上不断探索心灵教育的规律，让我们的教育真正的抵及学生的心灵，这才是最打动人心的教育。我们班这群可爱的孩子因为是我从一年级一手带上来的，所以在我的面前也比较“娇气”，遇到困难就会哼哼唧唧的来找我。于是，我给孩子们讲了一个关于逃避的寓言故事《小猫逃开影子的招数》，我就引导孩子们对小黑猫和小白猫的行为进行判断，是永远闭着眼睛，还是永远待在其他东西的阴影里。我问孩子们是不是你们逃避困难，困难就会离你而去，回答肯定是否定的。勇敢的面对难题，迎面而上，那样我们会有意想不到的收获。

切记：阴影和光明都是人生的财富。

二、让“权力下放”巧妙应用

美国心理学家詹姆斯说“把管理权下放给学生，学生就会感到自己是班集体的主人，易于在心理上产生认同感、参与感，从而自觉的参加班集体的管理。”于是我开始留心班里每一个学生的性格、能力、特长等，对孩子们有了进一步的了解后，我决定把班干部选举引入竞争机制。通过公平公正选拔过程，新一轮的班委成员诞生了。之后，那些凡是学生能管或者应该由学生自己管理的事情，学生自己去管理，做到人人有事干，事事有人干。比如，晨读和午写，班长和课代表会自觉分工，组织全班同学自主学习。经过一段时间的观察，我发现学生的管理能力远远超过了我的想象，是我低估了学生的能力和热情。

三、让心理进行换位思考

在教育工作中，我能经常用“学生的心灵”去感受事件，用“学生的大脑”去思考问题，用“学生的眼光”去看待对错，用“学生的情感”去体验苦乐。在班中学生出现矛盾时，我一般是先观察，再调查，弄清事情的前因后果、来龙去脉。多从学生的角度去看待问题，处理时尝试换位思考，以想象来体验学生当时的所思所感，当然，我也要求孩子们也多从对方的角度去看待，多找找自己的不足。现在，孩子们在闹矛盾的时候。不在是用武力解决问题，而是会主动的查找自己的错误，以争取对方的原谅。面对这种表现，我大力表扬，越表扬越好，良性循环。在这个过程中，班级的每位同学都受到了触动，得到了不同程度的成长。从某种意义上说，整个班级机体越来越健康，也促进了班集体的班风建设。

每个儿童都是一个鲜活而珍贵的生命，每个学生都是一幅生动而精彩的画卷，让我们抓住细节，巧妙解决问题，使我们的教育像春风细雨滋润着孩子们的心田，燃起他们心中的明灯。