浅谈高三语文复习

张涛

针对高三语文复习的问题，很多同仁都发表了比较详熟的见解，但是作为“战斗”在高三第一线一员的我却另有感慨，另有感悟，在这里不妨一吐为快，希望与同仁共同商榷，共同进步，共同提高。

一、提高学生的学习兴趣

语文在高三的整体教学部署中，往往成为被遗忘的角落。学生不学、厌学的很多，在学生的心目中，语文这门学科不外乎就是做几道题，写一篇作文罢了，什么语言表达能力，文学审美能力，文学鉴赏能力往往是老师嘴里的经常玩味的词语，跟他们一点瓜葛都没有，这不成为我们语文教师的最大悲哀吗？可见，提高高三学生的学习兴趣十分重要。

首先要让学生在思想上重视语文，其次要向他们介绍语文学习的有效方法，比如课堂听什么记什么，读书读什么怎么读；怎样观察，怎样思考，怎样将自己的所见所闻所思所感很好地表达出来……科学的指导会让学生感到学而有法、学能致用。再次，营造浓厚的学习氛围。语文不可能抢占数理化的时间，但它具有得天独厚的学科优势，语言学习的积累性和渐进性决定了我们可以使用见缝插针的学习方法。

二、增强学生学习的主人公意识

要想培养出学生的语文素养我认为关键是构建"学堂-主人-训练"的有机教学程序。要对高三那种"一言堂"的教学结构从观念到操作程序彻底的改革，教师应明确"教"的目的是为了"学"，课堂上的"教"是为"学"服务的，应该以"学"为主，使学生由被动学习转变为主动学习，使学生从学习的奴隶转变为学习的主人，尤其高三语文复习更不能把课堂变成老师的讲堂，学生被动的听，这样的后果更可怕，危害更严重。

应该从生活入手，找到思考的源头，在思考中得到一丝快慰，激发了学生学习的兴趣并培养了良好的学习习惯。

三、重积累，重归纳总结

高考语文由语言知识及运用、阅读和写作几大板块构成，有30多个考点，内容繁多，复习起来紧张而又艰巨。但归纳起来语文高考主要是考查学生的知识积累和操作上的技能两个方面。

与其他学科相比较，考查学生的积累显得更多一些，语音、字形、词语、文言文的阅读、文学常识、名句名篇的应考需要积累，作文素材、语言表述要求的阅历见闻等更需要有丰富的积累。积累得愈丰富，愈能在考试中左右逢源，应付自如。

四、复习中讲、练、评要相互协调

讲、练、评是复习中很重要的三步，三者联系紧密，相互依存，“讲”要透彻，“讲”的内容要靠“练”来巩固和深化；“练”要精当，它靠“评”来引申迁移和提高；“评”要有侧重和较强的针对性，它可以弥补“讲”的不足，对“讲”的内容作引申、迁移、升华。

“练”要加大力度，但不能让学生在“题海”中迷失自我，后期复习综合练习较以前为多， 在“练”的质上严格把关，精心选题。“练”的难度应以中档题为主。

“评”，一是评改，“练”后要及时评改试卷，改后对出错率作统计，并且落实到每个学生；二是评讲，评讲要及时，特别是现代文阅读题。评讲不一定题题必讲，应有侧重。

五、给学生留下课外阅读的空间

课外阅读是学生学习语文的源头活水，是学语文必不可少的途径。紧张的复习不要让过多的试卷、资料去挤占了学生阅读的时间和空间，充分利用媒体——报刊、电视、互联网，正确引导，让学生向媒体学语文。媒体是站在课堂之外的语文老师。阅读使学生零距离学语文，在对语言文字的耳濡目染、潜移默化中增加文化底蕴，培养审美意识和情趣，让学生形成正确的价值观和健全的人格，开阔眼界。

近几年的开放性语言表述题，不仅要求有坚实的语言文字功底，更是考查学生对社会的认识、对人生的思考、对时事的关注与思考，而这些要来自阅读；学生作文的素材、独到的见解也主要从阅读中来。