如何提高高中语文课堂的效率

梅冰枝

为了提高语文课堂的效率，让每个学生都成为有“学问”、有创造性的人才，笔者根据自己多年的实践和研究，总结了以下几点：

一、在语文课堂上，多给学生自主表现的空间

教师应该放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为表演者，就大胆邀请老师参与他的表演，通过表演来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力；有的学生在练习时想出了新方法，得到了老师的肯定，学习的积极性就非常高。

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。有一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。记得一次笔者在指导学生写《不可预约的雪》读后感时，我将下水作文交付学生，并鼓励学生大胆质疑。课堂上，学生显示出了前所未有的兴趣，众说纷芸，褒贬不一，毫无顾及。学生享受到了民主、平等、自由地探讨作文写法的权利，当然，作文兴趣也得到了一定程度的提高。后来学生写成的读后感有好几篇很有新意。我及时把他们的文章登上学校的橱窗，加上简评，让全校师生欣赏。这样学生写作时的畏惧心理慢慢不见了。

二、在语文课堂上，多给学生自主练习的空间

高中生兴趣很广泛，并有了一定的自主能力，课堂上教师应考虑从学生的实际出发，多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的优点，增强自己的自信心，为终身学习打下坚实的基础。

课堂还要给学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些学生一些意想不到的表扬，也会给这些需要自信的学生增加勇气和信心。

三、在语文课堂上，多给学生思考的空间

给学生思考的空间，就是给教师本身的课堂教学有反思和及时调整的空间和机会。尤其是在语文阅读教学当中，如果课堂上教师在适当的时候留给学生有思考的时间，不仅学生有自由、自主学习的时间和空间，而且教师也可以利用这短暂的时间反思前面的教学，及时获取学生的反馈信息，调整教师的教与学生的学，尽量减少教学失误。反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。这种及时、自主地在行动过程中的反思，能使教学高质高效地进行。 给学生提问的机会，就是给教师本身一个学习的机会。现在的学生获取知识、信息的渠道很多，思考问题的角度多而新颖，这是任何一个发散思维能力再强的人都无法相比的。课堂上多给学生一次提问的机会，也就是多给学生自己一次成长机会。

四、在语文课堂上，多注意教学方法的适时使用与衔接

“教无定法”，教学方法有很多。

如“谈论法”。谈论法也叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。再如“演示法”。演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。又如“实习法”。实习法就是教师根据语文课程标准的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。

综上所述，教师要善于从学生实际需要出发，放开手脚，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。既要激发起学生对语文课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，从而提高高中语文课堂的效率。