疏影横斜，暗香浮动

肖俊伶

新课程改革如润物细无声的春雨，随风潜入校园，潜进课堂，潜进每位老师的心田。在东风春雨的滋润下，我们的课堂百花齐放，争奇斗艳，老师和同学们收获着、成长着。而真正高效的教学是教师在精心研究教材的基础之上而精心设计、精心组织课堂而成的。现就以人教版必修3中《琵琶行》的教学为例，体会语文教学之趣。

一、趣之前提——教师的精心设计

爱因斯坦说“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力”。我在上每一篇文章之前，都有一种预想，希望我的学生达到一个什么样的知识能力目标和怎样的情感体验。在这些愿望的驱使下，我从以下三个方面来设计我的教学。

（一）内容的设计

帕斯卡尔一段著名的话“思想形成人的伟大……人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的芦苇”。一篇文章内容的设计，最能体现其思想性和自主性。在《琵琶行》的教学中有三个关键内容：一是琵琶曲之妙，二是情感之妙，三是环境描写之妙。结合三个要点和文中的名句“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”“别有幽愁暗恨生 ，此时无声胜有声。”“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。”“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”……来设置趣点，设计如下： 青衫湿——同是天涯沦落人；琵琶曲——诉尽心中无限事；风物意——江心秋月总关情

（二）问题的设计

苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校，不仅是为了取得知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在教学《琵琶行》时，我设计了以下几个问题来引导学生，激发学生思考：

A.结合核心内容之“青衫湿”提问

（1）为何“江州司马青衫湿”？引出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

（2）诗人为什么说他与琵琶女“同是天涯沦落人”

（3）在寻求二人共同经历的基础上，解“泪”的内含。

B.对琵琶曲的描绘是本文传神之笔

乐曲的动人之处，除本身曲调的高低抑扬，婉转悠长外，还因着那一分鲜为人知的故事，鲜为人解的情愫。因此，围绕琵琶曲调和其中传递出来的情愫，设计如下三个问题：

（1）诗中几次写到琵琶女的演奏，作者是如何描写的？

（2）从曲调的起伏变化中，我们能否捕捉到琵琶女情感和人生经历变化的轨迹呢？

C.谁解风物语？（分析各处景物描写的妙处）

在引导和探究中，让学生领会到一枝一叶总关情，在一派朦胧忧郁的月光里，聆听凄美动人的琵琶曲。

二、趣之灵魂——师导生主

新课程改革要求学生是课堂的主体，教师只是引导者参与者。《课程标准》中指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流讨论合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”

A. 教师的“导”体现在：

（1）趣味导入课堂：由唐宣宗李忱为白居易写的悼念诗导入：

（2）问题趣导研文本：将教师精心设计的上述问题展示给学生。

（3） 补充点拨探深意：针对学生对问题的解答，教师可对疏忽点或难点作补充点拨。

B.学生的“主”，新课标要求下，课堂上学生的主体地位要得到充分展示，在教师的主导之下，学生应该全心投入到解读，思考，交流讨论，表达等各个环节。

三、趣之升华——师生互动

唐代的韩愈说“师者，所以传道授业解惑也”， 似乎教师的权威神圣不可侵犯，但随着时代的飞速发展，社会越来越呼吁一种平等的师生关系。课堂上师与生，生与生之间应建立起和谐平等的交流对话关系，这是课堂构建成功的关键。在《琵琶行》教学结束时，为了加深学生的印象和激发学生对语文的热爱，我让学生以诗词的形式改写《琵琶行》全诗，要求基调，内容，情感保持一致，同时教师也现场改写，师生之间展开一场隐形的竞争，同学们热情高涨，改写后争先恐后展示自己的作品。

汉语是世界上最美的语言，语文是世界上最美的学科。它既是炫目的先秦繁星，又是皎洁的汉宫秋月，；既是珠落玉盘的琵琶，又是高山流水的琴瑟；既是魏王的老骥之志，又是孔明的锦囊妙计；既是李白的杯中酒，又是雪芹的梦中泪……语文如此之美，作为语文人，没有任何理由让我们的课堂枯萎，而是不断地给它注入活水，让它清泉汩汩 ，疏影横斜，暗香浮动。