初探小学语文阅读教学的有效性

李美香

摘 要：阅读在小学语文中至关重要，良好的阅读既可以学到知识，也可以提高其他方面的学习能力。语文教师教授阅读课的难点是提高阅读教学的有效性。提高阅读教学的有效性可以通过兴趣、课外阅读和创造性等方面来进行。

关键词：兴趣；课外阅读；学会读

学生对课文价值的理解和体验只有通过阅读才能得到。语文知识的积累，语文技能和写作水平的训练也可以在阅读课文的过程中获得。阅读是小学语文的重要组成部分，阅读教学也是语文教学的难点。通过有效的阅读，学生既可以理解与课文相关的课文信息，学生通过自己的思考，又能够得出自己独特的想法，对写作有很大帮助。因此，小学教师帮助学生从小学会阅读，提高阅读的有效性是语文教学中最重要的任务。

小学语文的教学方法基本上是分析文章的结构和内涵，通过教师的引导，学生基本上是先熟悉课本内容，进一步了解文章的主旨和作者的观点等。这种方法既没有让学生对具体词语进行理解，也阻碍了学生的发散性思维。提高阅读的有效性，在阅读教学中，教师首先要激发学生的兴趣，让学生喜欢上阅读，阅读课文之外，教师还要给学生安排适量的课外阅读，阅读之后多多思考，进行读写结合，提高写作能力，进而提高语文总体能力。

一、用兴趣引起学生对阅读的热爱

兴趣是最好的老师。不论学习哪门课程，兴趣在学习之初都发挥着巨大的作用，阅读教学同样也如此。有了兴趣，学生的积极性才会提高，教师教授起来也容易。要让一堂阅读课成功，能够激发学生的兴趣，教师需要做好很多准备。首先，教师要对文本有通透的了解。教师在备课时用自身的理解去思考课文，了解每篇课文的精妙之处、闪光点，挖掘出课文阅读的魅力所在，才可能吸引学生、感染学生。其次，教师在教授一堂阅读课时，还要精心设计教学导语。每篇课文各有各的不同，有的重在积累，有的重在思考，有的适合多多朗读，教师根据每篇课文的不同之处，设计出不同的教学导语，不仅可以使学生热爱阅读，还会提高阅读课的效率。如在教授《桂林山水》这一课时，教师可以通过桂林山水中父子岩的故事导入“广西桂林有一处父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船……这是父子岩的故事，除了父子岩之外，桂林还有河流、小桥、树木等，他们又是怎么样的？又有哪些传说呢？”通过这样的故事来开启一篇课文的阅读，学生自然就有了很大兴趣。再次，让学生多读。古语说“书读百遍，其义自见。”多读可以培养学生的阅读速度和质量。教师可以通过多种方式让学生多多阅读，可以默读、小组读、自由读、齐读、分角色读等。最后，在培养学生阅读兴趣的同时，要让学生掌握良好的阅读方法。阅读不仅是知识能力的学习，还要注重学生价值观的培养，让学生真正领悟到课文的魅力所在。

二、用课外阅读增加学生的语文积累

小学生是阅读习惯的养成阶段，这一时期如果有好的启蒙，

学生会受益终生。这个时期适量的课外阅读，教师的积极引导，都会让学生养成良好的阅读习惯。课外阅读的内容一般都由教师确定。课外阅读一般都是通读，针对一些优秀的篇章，教师也可以引导学生搜集资料，对篇章进行深度理解。教师也可以引导学生进行合作交流，通过阅读课，让全班学生展开讨论，从多个角度理解文章。

课外阅读可以让学生获得不同方面的知识。学生通过课外阅读，可以获得各方面的知识，不只是提高了语文能力，还可以开阔视野，了解其他方面的知识，通过一些课外故事的启迪，学生还可以形成正确的人生观、价值观。课外阅读虽然是以学生为主，但教师也要引导学生，启发学生，积极进行课外阅读。

三、用创造性思维能力来让学生学会读

阅读文本，学习语文知识之外，学生从阅读中了解到的学习方式方法才是最重要的。阅读仅仅是一种了解知识、理解知识、掌握知识的手段，学习方式方法才是能够运用到其他学科、其他方面的关键之处。这种创造性思维能力是建立在学生对课文理解基础上的。例如，在学习《蝙蝠和雷达》这一课时，除了课上讲的蝙蝠和雷达的关系，教师也可以引导学生思考：蝙蝠在夜里飞行的秘密是什么？人类是怎么发现这个秘密的？又是怎么解开这个秘密的？人类是怎么从蝙蝠的启发中发现雷达的？除了蝙蝠给了人类启发，其他哪些动物还给了人类启发？从那些启发中，人类都学习到了什么知识？教师在鼓励学生思考这些问题答案的时候，也可以听听学生的想法，看看学生是怎么看待这些问题的，他们又有哪些问题需要教师给出答案。无论是学生给出的问题答案，还是学生自己提出的问题，教师都不应该妄自进行否决，要站在学生的角度去理解这个答案或问题，去评价学生。教师应该鼓励学生去创新、创造，给出不同的想法。

总之，在小学语文阅读教学中，不仅是教师对课文给出理解，给出知识点，学生也要通过自己的方式参与其中，教师应该做好积极的引导作用。提高阅读课有效性的首要方法是激起学生对阅读课的兴趣。有了兴趣，学生才会乐意去阅读，也只有有了兴趣，学生在阅读课文之余，才会阅读课外书。课外可以提高学生各方面知识的积累。“学而不思则罔，思而不学则殆”。在阅读的同时，还要进行积极思考，只有思考与阅读相结合，阅读的东西才会有效，也只有思考与阅读结合，思考的东西才能有用。

参考文献：

[1]尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法[J].教育科學，2011（12）.

[2]林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J].教育实践与研究，2011（10）.

[3]曹海荣.浅谈语文阅读教学[J].读与写杂志，2011（8）.