河南省城乡居民教育回报率的差异研究

李春阳

摘 要：当前经济高速增长、居民收入增加的同时，城乡居民贫富差距拉大的问题也在凸显。社会上一直存在“读书无用”的观点，而且近年来在河南农村大量中学生辍学务工现象令人担忧。本文利用明瑟收入方程，分析2012年河南省农村以及城镇居民收入水平与受教育程度的关系，分析教育对于收入的回报率以及城乡教育回报率的差距。研究表明受教育水平与个人收入高度相关，而且这种教育回报效应在城镇更加显著。

关键词：教育回报率；城乡差异；明瑟方程

一、引言

2012年中国城镇居民人均可支配收入是农村居民人均纯收入的3.1倍，根据李实（2003）研究发现，城乡收入差距是中国收入差距最重要原因。而教育作为塑造人力资本的重要途径，是形成城乡居民收入差距的最直接因素之一。这不仅仅是因为城乡教育回报率的差异加剧了城乡收入分配不均；另一方面教育回报率也因为城乡收入阶层的不同而存在差异，在这两方面原因中本文更关注前者。

教育对于经济发展具有毋庸置疑的推动作用。在宏观经济层面，教育能够提高整个国家的人力资本存量和素质，为产业结构的升级提供良好的劳动力资源。在微观经济层面，个人通过接受更优质的教育，获得更高的职业技能和决策能力，提升个人收入，改善生活质量。在我国城乡二元经济体制的背景下，教育对于农村经济的发展和提升农民收入的意义更加重要。那么，城乡劳动者的教育对于收入的贡献差异有多大？教育水平和教育收益率对城乡差距起扩大还是缩小的作用？本文利用数据，通过实证分析，为家庭教育投资的合理决策提供依据，并为政府的教育资源配置决策提供理论参考。

二、模型方法选择与数据来源

1.模型方法选择

为了能够更好地揭示城乡劳动者的教育回报差异情况，本文采用明瑟工资方程方法比较两类劳动力不同教育阶段的人力资本回报。美国著名经济学家明瑟（Mincer）认为在一个完全竞争的劳动力市场上，人力资本决定劳动者的劳动生产率，人力资本拥有量越高的劳动者其劳动生产率一般来说也越高，所以获得的劳动报酬也就越高。此外，如果劳动者参加工作以后，其劳动生产率会随着工作经验的丰富而提高。在这2个假设的基础上，明瑟尔将人力资本度量指标设定为受教育年限和工作经验，构建出用于估计教育回报率的明瑟尔工资方程基准模型：

lnwage=α+β1*edu+β2*exp+β3*exp2+β4Z+ε

运用明瑟尔工资方程估计教育回报率有助于研究三方面的问题：（1）教育是否对人的收入有明显影响，教育投资是否有意义；（2）通过对不同群体、不同教育水平回报率的研究，可以判断教育内部资源分配的合理性，这包括对于初级、高级教育资源分配以及农村和城镇各级地区教育资源分配的合理性问题；（3）在教育上的支出作为一项投资，要求取得相应的收益，而收益的高低能够反映出教育投资对收入分配的作用、劳动力配置效率的高低。因此，了解人力资本投资收益率有助于分析收入政策、教育政策与就业政策的得失。

2.数据来源

为得到城乡居民受教育年数与收入水平的情况，本文利用了樊明于2012年组织调查的《中国城乡居民收入调查》。该调查有两个数据集部分：《2012年城镇居民收入调查》、《2012年农村工作居民收入》。其中《农村工作居民收入》涵盖了主业为农业（只种田）；兼业（种田+非农产业）；只从事非农产业三种情况的农村居民收入状况。选取其中河南省城镇以及农村的数据部分，共得到河南省各市共4597城镇居民收入状况数据，以及1063农村居民收入状况数据。

三、模型与估计结果

1.估计模型

为考察河南省农村和城镇不同收入群体的工资收入差异，在分析基础上，利OLS估计法分别估计农村和城镇居民教育的回报率。本文选用标准明瑟方程作为估计模型设定模型如下：

lnwage=α+β1*edu+β2*exp+β3*exp2+β4Z+ε

其中，因变量Inwage是月收入的自然对数，自变量edu是受教育年数，exp是工作经验（用年龄减去学龄前期的6年，再减去受教育年数，作为工作经验的代理指标），ε是由行业、婚姻状况、等其他因素对收入的影响，是未被模型解释的随机误差。方程的系数β是需要测算的教育回报率。

2.估计结果：利用EVIEWS进行OLS估计可以得到

农村数据结果：

lnwage=7.28+0.0037*edu+0.0076*exp-0.00015exp2+ε

城镇居民数据结果

lnwage=7.06+0.049*edu+0.025*exp-0.00055*exp2+ε

结果中我们可以发现对于河南省农村和城镇居民收入数据，受教育年限的符号都为正值，这说明工资的收入高低与受教育年限的大小成正向变化，但受教育年限在城镇居民中具有更为显著的作用。表3-3中显示，城镇居民多接受一年教育会带来低收入群体的个体多接受一年的教育带来的工资增长率更大（4.89%）因此，教育的扩张与普及很可能是缩小收入差距的有力途径。

四、结论

本文最终得到以下结论：首先，接受相同教育阶段的城乡劳动者，其教育回报存在显著差异。首先九年义务教育得普及使基础教育经历对其工资提高的作用不再重要，这促使城镇劳动者有接受更高教育水平的投资动机。但对于农村务工人员来说，接受初中及以下教育仍会显著提高其工资收入。由于农村劳动者接受大专及以上教育的人口比例很小，从而使得农村劳动者在大专及以上的教育回报显著高于城镇劳动者。其次，就河南省城镇居民而言，受过9年义务教育的居民收入差距更小，尤其在低收入人群中。而大专及以上教育缩小了中等收入阶层和高收入阶层的差距。就农村劳动者而言，接受9年义务教育则起到了缩小中低收入群体与高收入阶层收入差距的作用。第三，家庭人均收入处于低等收入组的教育回报率最高，中等收入组的教育回报率最低，高等收入组的教育回报率介于二者之间，随着教育回报率表现出的差异，居民收入差距将持续扩大且，9年义务教育和大专阶段的教育回报率基本无差异，但大学阶段的教育回报率区别较明显，且比低层次的教育回报率明显高出很多。这表明我国应该加大三农政策的推行力度，合理引导农村剩余劳动力流动，努力提高农村低收入人群的收入水平，缩小城乡居民收入差距，同时深化教育改革，通过教育对收入的回报机制增加其收入，进一步缩小城乡居民收入差距，实现共同富裕。（作者单位：河南财经政法大学）

参考文献：

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