小学数学教学中学生知识点举一反三的能力培养

郑姗姗

【摘 要】小学数学教学中学生如果对于知识点可以达到举一反三的效果，那么在一定程度上可以确定学生对知识点有了较为充分的理解，并且学会了活学活用。该能力的培养可以促进学生对知识点进行深入了解，同时也是检测学生知识点了解情况的有效手段。

【关键词】小学数学；举一反三；方法

小学数学教学最重要的是培养学生对知识点的活学活用，能够有效的达到知识点的融会贯通，提升实践应用能力。其中学生对于知识点要在日常的教学中加大举一反三的教学方式运用，这样可以促进学生对知识点的吸收，了解学生对知识点的接受状况。

一、小学数学知识点学习现状

小学生在数学学习上属于起步阶段，各方面知识都处于较为基础的状况，图形、数字的识别运用都较为基础。由于小学生的学习能力和习惯还没有有效的构建，自主学习能力和习惯没有完全形成。在教学中，更多的是需要教师进行引导。但是在知识点的教学中更多的是采用常用模式教学，虽然教师较多的在运用举一反三式的教学方式来让知识点进行不断扩展，一方面是考研学生对知识点的活学活用，另一方面也可以观察学生对知识点的掌握能力。但是举一反三中，更多的是针对常用简单情境的建立，没有丰富化知识点。甚至很多情境都是多年来一直沿用，并没有进行情境的多样化建设。教学内容相对而言，更多的是较为常规化，缺乏新颖性，不足以提升学生的学习兴趣。同时没有充分考虑到学生自主的举一反三的思考能力。教师为了掌握课堂进度，因此更多的成为课堂知识点教学的主角，没有将举一反三能力更多的转交给学生。学生只是被动的应对教师举一反三的问题，而没有自主思考发挥该能力的运用和联想。

二、举一反三能力培养方法

1.教师做学生的起始引导

培养举一反三能力，首先在知识点的讲授中，教师作为引导者进行知识点举一反三的指导，但是不可以因为教师的指导而固化学生的思维。因此举一反三的例子中要充分考虑到例子的多样性，开阔学生的思维，而不是让学生的思维在老师的引导下进行了固化。小学生年龄较小，更多的是刻板的模仿能力，因此如果例子之间相近情况较明显，会给予学生一种潜在的举一反三暗示，从而导致学生会朝着某个固定思维方式进行发展。因此尽可能的在多种例子、方法的列举中进行实质性差异化设置。同时例子要尊重现实生活，最好不要脱离现实情况，让学生有充分尊重实际的一种能力，当然偶尔进行扩展性的想象也可以进行鼓励。

2.充分肯定学生举一反三能力

当学生尝试进行举一反三练习时，首先作为老师要对其能力进行肯定，如果有不足之处可以放在最后进行点评，这样可以促进学生易于接受意见，而减少因为最初开始的反对而导致的内心抵触情绪。当学生进行实际操作后，同时受到了肯定，自身在举一反三操作上会有更多的信心，同时对于该操作充满兴趣。因此，教师要充分的鼓励学生进行该能力的发挥，而不要因为错误而打压学生的兴趣。同时让举一反三转交给学生，老师只是起到敲门砖的作用，更多的练习要让学生自发去联系。如实际知识点的出题，让学生出题，让学生充分发挥其思维能力，同时学生也对生活有更多的思考与观察，教师出题不免有更多成人的思维模式。而将话语权交给学生，可以充分的让教师对学生的思维有了解，同时也锻炼了学生的能力。例如在加减乘除的举例中，可以让学生自己出题，自己建立题目背景和情境，其情境可以幽默、趣味、简单、复杂等，但是可以充分展现学生自主的思维习惯，让学生掌握学习的主动权。在解题上面可以让学生充分发挥自主的解题思路，无论解题思路简单或者复杂，都不应该直接的否定，因为都是不同解题思路的展现，是学生举一反三能力的培养。学生可根据自我的习惯和喜好从多种解题思路中进行判断和选择，教师不要过多的去直接否定。不同的解题方法代表了不同的解题思路，也许其中一种思路在本题中存在一定复杂性，但是有助于学生进行其他知识点的运用。因此，学生的思路没有好坏，只有具体情况下的选择考虑。

3.不同思路总结归纳

对于学生举一反三的能力培养中，要从众多例子中提炼出思路的精华，从而让学生掌握举一反三的思路模板，让学生懂得不同思路的运用效果和特点。有利于不同思路在学生中能够有效的得到活学活用，而不是肤浅的停留在不同举例表层文字的变化，要让学生深入到不同解题思路和举例思维方式的变换。从而从不同思维的根上生发出不同的分支内容，让举一反三能力得到不断地扩展。

4.加强学生课下思维扩展

学生能够有效的得到举一反三能力的提升，一定程度上也与课下能力的培养有关。如果学生在课下有更为丰富的生活体验，以及不同新奇思维能力的培养和训练，在知识点的活学活用上会有更明显的能力提升。家属对于学生思维能力的培养对学生的数学学习也有促进作用。让学生多参与到生活中的数学运用活动中，只有丰富的经验才会让举一反三的数量和质量得到提升。否则对于不同的举一反三案例，学生在理解上会有困难度。

三、结束语

学生举一反三能力需要个人天分，但是也需要一定后天的培养。教师、家长都要给学生提供一个良好的举一反三生活空间，让学生对于任何事物都有兴趣进行不同形式的转换与联想，让学生形成一种思维习惯，活学活用成为其基本的能力。生活中要给予学生更多的体验，在知识点的题型上也要让学生更多的体会不同类型的感受，积累后可以达到质的提升。当然，学生自身可能会具有较好的天赋，但是不能将所有学生都认定为天生能力卓越者，更多的在课堂教学中要考虑到整体学生的学习水平，从而进行有效的实际操作，避免对部分群体的忽视。教师将天才学生培养成优秀者不是骄傲，教师的骄傲是通过让普通学生也可以提升到优秀标准。

参考文献：

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