语文教材中单元与教学之间关系的看法

阿依仙木古丽·吐鲁甫

【摘 要】新一轮的课程改革实行以来，改编的教材中知识面的拓展、教材内容的多样化更符合各个学习阶段学生的年龄特征、兴趣特点，从知识结构来看是新课程标准配套教材的成功之处，我们不得不承认新课程标准配套教材中每单元前面的小标题和内容指南都是新教材的成功之处。

【关键词】小学语文 单元与教学 关系

因为新教材中的小标题和内容指南不只告诉我们这一模块作品安排的主题和主要内容，还对教师的教学和学生的学习也做出了相应的说明。

教材中的每一单元除了有单元之外，还安排了有关这一单元主题的文学作品或文章。

例如：小学三年级语文上册教材第四单元中说“你注意过绽放的花朵吗？观察过星星在空中一眨一眨的闪烁吗？注意过蜜蜂怎么飞翔吗？我们周围的事物隐藏着各种各样的秘密。大家一起认真阅读本章的内容，试着去理解作者发现的秘密。看看谁发现的多！”这样明确指出了教师的教学目标、教学方法和学生的学习目标。我按照这段单元把本章第一篇课文（教材中的第十一课）的教学目标制定如下：

1.掌握文章中生词的含义。

2.通过熟读课文，鼓励学生注意周围的事物，养成仔细观察的习惯。

3.熟读课文中花开的条件和时间的有关描述，以理解的基础上使学生初步掌握观察事物的注意事项。

与此同时，我按照单元中关键词考虑进行课堂教学之前收集哪些资料，指导学生参加哪些课外活动。作文中提出了按照不同花的开放时间计算一天中的时间的方法，我想到一个问题“在我们的现实生活中也可以发生这样的事情吗？”发现现实生活中有很多类此的例子。

例如，计算一个人的出生月份，平时如果问我们的爷爷奶奶的生日，他们经常给出“冻土融化的时候”、“桑子熟透了的时候”、“收割麦子的时候”等答案。从这些答案我们可以获得有關他生日的一些信息，从“桑子熟透了的时候”可以知道如果在南疆大概是五月中旬到六月中旬，如果在北疆大概是六月初到六月中旬。这样的例子在现实生活中还有很多，例如：杏子熟了不吃葡萄（这段时间天气变热了葡萄里开始长虫子了）叶片飘落是可以吃山羊肉（这个时候山羊长胖，其肉更好吃）…我先自己收集了这类型的资料，并带学生朗读课文之后安排学生也收集这类型的资料。结果同学们也收集了很多（当然，学生收集资料的面更为广泛，除了计算时间之外还有植物栽培、预测天气、判断方向等）。我展示并解释了自己找的资料，同学们也展示和讲解了他们自己找到的资料，这样同学们体会到通过仔细观察周围的环境和事物可以获得很多实际生活中用得到的知识、信息，意识到了观察的重要性。很显然语文课堂教学中最重要的目标我已经达到了。

从上所述可以看出，单元可以对我们语文课堂教学的每一个环节起指导作用，关键是我们怎么理解它。我在语文课堂教学中为熟练地掌握每一张的内容，采取了课堂上带领同学们熟读课文的方法。意识到是学生找到并标记为证明作者的观点的句子和短文的重要性，并把这种方法应用到课堂教学中。此外，受“我们也用心去体悟吧，看谁发现的多”等单元的启示安排学生参加课外阅读、收集资料等活动。

可以看出，单元不只是简要介绍本单元的主题和本单元中安排的内容，它还为我们在相应内容的课堂教学中即将要组织的活动指明方向，所以我们应该放弃把单元只当某块内容的简要介绍的偏见，而利用好单元有关引起思考的部分、更加重视利用它在课堂教学中的指导作用。但有些模块的单元并没有向以上提到的单元对课堂教学有明确的指示，但是其中介绍本模块的主题内容，我们可以以这些主题内容为基础可以从单元的内容得到一些暗示。

虽然单元为我们的课堂教学中进行的活动、课堂教学的目的指引方向，但是我们仍然需要结合单元内容分析具体作品的类型特点、语言的使用方面的特点、作品的结构、对教育教学的要求。所以教师在教育教学中，提前理解和分析新课程标准中对相应教学内容的要求、单元和具体作品的内容，并以此为根据制定出相应教学方案。