基于“档案袋式”的学生质量评价模式研究

张斐然

摘 要：本文主要介绍了基于“档案袋式”的学生多元评价模式，对评价模式的特点、评价内容、评价效果等内容进行了系统的阐述，以此为中等职业学校学生质量评价提供参考。

关键词：评价模式 职业教育 人才培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，职业学校要按照企业用人标准，构建以学校、行业、企业等多方共同参与的学生评价机制，建立以综合能力为核心的学生评价模式，淡化学习成绩在评价中的权重，引导学生全面发展。基于此，笔者所在学校从2012年开始进行了学生多元评价模式研究，已初步形成了基于“档案袋式”的学生质量评价模式。

一、“档案袋式”评价模式释义

“档案袋式”评价模式又称“学生成长记录袋”评价模式，是指以“档案袋”为依据对学生进行客观的评价。档案袋主要以教师为主体，针对学生的思想、学习、工作、社会实践、生活、成就等方面进行作品汇集。它展示了学生在学习期间、顶岗实习期间、初期就业等某一时间段的综合发展情况，可以将其作为学生综合评价的主要依据。

二、“档案袋式”评价模式的特点

1.客观性

“档案袋式”评价模式主要由众多的信息组成，避免了教师的主观臆断，客观上有助于分层次评价不同群体的个性差异。

2.真实性

“档案袋式”评价模式是针对学生个体量身设计的一套评价模式，以班级为单元，具有比较性，适合本班学生的整体评价，评价内容可靠真实。

3.主动性

在目标的指引下，学生可以反思自己的发展和作品的质量，也可以在自己的水平上进行工作，展示自己的学习风格和表达方式，让学生能自觉意识到存在的不足，然后加以改进，从而更好地培养出服务于社会和工作岗位的技术技能型人才。

三、“档案袋式”评价模式的内容

“档案袋式”评价模式主要由学校评价、企业评价、家长评价和自我评价四部分组成。

1.学校评价

“高分低能”现象屡见不鲜，传统的期末考试成绩已不能满足评价的需要，而对学生客观、公正地评价将会给学生的职业生涯带来长远的影响。笔者所在学校对学生的评价内容主要有：

（1）学习成绩。主要由中考成绩、期末成绩、平时成绩（含回答问题次数、展示次数等）、奖学金、文学素养、安全学习评价等内容组成。

（2）课外活动。主要由参加社团活动数、参加班集体活动数、社会实践、好人好事等内容组成。

（3）班级评价。主要由班干部评价、小组评价、宿舍评价、任课教师评价、班主任评价等内容组成。

2.企业评价

企业评价是整个评价内容的中心，主要是从学生顶岗实习开始直至就业的评价。学校增加了企业评价，学生在学习过程中就有了目标，企业指导师傅也有了明确的评价方向，有助于学生综合能力的提升，效果显著。

（1）顶岗实习评价。学校安排第六学期为顶岗实习阶段，在此期间，由企业班组长、部门领导、企业员工、实习指导教师、班主任等组成评价方，对学生实习期间的工作热情、工作态度、专业知识、职业观等进行考核，并作为评先树优的主要依据。

（2）就业评价。就业评价为期两年，主要有学生初次就业状况、专业对口率、工资收入、一年后的工作稳定情况、一年后的工资收入情况、两年后的工作稳定情况、两年后的工资收入情况、两年后的职业发展空间等内容。

3.家长评价

学校通过“致家长的一封信”、电话回访、家长座谈会等方式，定期和学生家长交流，及时了解学生的动态，每半年进行一次评价。主要有学生的思想、家务、学习、处事方式、家长满意度等内容，由班主任对其综合评分。

学校和家长能够及时、方便地传递信息，可以有效地解决沟通难的矛盾与问题，使学生在成长过程中随时随地得到关爱服务，给学校、班主任老师提供方便、快捷、高效率的沟通渠道，交流无拘无束，畅所欲言，充分实现了社会、学校、家庭和谐共育。

4.自我评价

学生主要通过学校制定的评价标准，对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断与评估，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程，将评价机制提升为学生自我对比、自我交流、自我提升的平台。

四、“档案袋式”评价模式的体会

档案袋式评价模式营造了良好的教风、学风，提高了教师的责任心和教学水平，培养了学生良好的学习兴趣，从而提高了毕业生的就业率和就业质量。通过多元评价模式发现了学生自身存在的问题，促使学生配合学校的教学管理制度，提升教育管理的科学性和合理性。学生评价并不是要求学生按照标准尺度、标准模板发展，而是根据学生的个体差异区别对待，帮助学生发现适合自己的舞台，达到成才的目的。

总之，人才评价模式的研究任重而道远，随着信息技术的发展，在不久的将来，学生评价模式一定会达到一个新的阶段。

（作者单位：莱芜市高级技工学校）