提升高中作文教学效率的策略

罗剑雄

【摘 要】作文教学历来是高中语文教学的重头戏，而反观高中语文教学中的作文教学，系统性不强，教师多在单元后根据教材中的要求布置学生写作，然后收集批阅、讲解。在这种模式中，学生的写作兴趣不高，写作中方法应用不到位，所写作文多显得较为空洞，没有感染力。因此，在高中语文作文教学中，提升学生写作兴趣，转变教学模式，引导学生掌握写作方法就显得尤为重要。

【关键词】高中作文；有效教学；兴趣；模式；方法

写作更多是学生个体的主体行为，只有让学生对写作产生兴趣，才能提高其在写作中的主动性，而教师所采用的写作教学模式对学生的写作体验又起着至关重要的作用，在教学中，只有立足学生写作兴趣，改革模式，引导学生掌握并应用方法而写作，才能提升写作教学效率。

一、立足学生主体，培养其写作兴趣

在以往的高中作文教学中，学生更多是被当作写作的客体存在，在写作中是为了完成教师布置的写作任务，其主体性没有得到较好的体现。众所周知，写作是学生主体的主动行为，要让学生写出情真意切的作文，还得让学生主动参与。而在高中作文教学中，教师所布置的作文要求较为统一，写作方式单一，学生自然会怕作文，没有写作兴趣。因此，在高中作文教学中改变这种做法，针对学生实际而布置要求，提倡多样化的写作方式就尤为重要。

首先，在作文要求上要体现层次性，要充分考虑学生的实际。如“写人要凸显个性”的教学后要求学生写一篇记叙文，在记叙文中突出人物的个性，在字数要求上，对于写作基础较好的学生，要求其完成700字的记叙文，而对基础稍差的只要求其完成600字，对基础较差的学生只要求其完成500字。根据学生的实际而在要求上有所区别，更利于激发学生兴趣。其次，在写作方式上，要摆脱一周一文的模式，引导多写，日记也可，借助网络写QQ心情也可，哪怕是平时的所见所闻，都可纳入作文的范畴。要让学生从生活出发，做到我手写我口，长期坚持写，这样才能让学生在不断写中对作文产生兴趣。而从教师角度而言，教师也要保持长期写作的习惯，和学生进行分享，交流，也要注重对学生所写的作文做出指导。

二、改革教学模式，丰富其写作体验

在传统的高中作文教学中，教师所采用的是“课堂讲解、布置要求、学生写作、教师批阅、讲解”的模式，在整个流程中，学生的主体性没有得到较好的体现，其写作体验没有得到丰富，在课堂中只是通过听去感知，而没有主动参与，写作中则是靠自己的灵感写作，方法应用不到位。因学生写作体验的缺失，在写作中也就会出现“找不到话说”的现象，所写作文观点不突出，情感干瘪。在对学生的调查中也不难发现，学生都表示写作中找素材，在素材安排时结构上容易混乱。

在写作教学中，首先要提倡交流活动，以交流活动来丰富学生的体验。如对主题的理解、素材的选择、结构的安排等进行交流，让学生多角度形成感知，形成自我的感悟。如在“写触动心灵的人和事”的教学中，先以“印象最深刻的人和事”而组织学生交流，让学生在交流中对素材进行选择，然后再组织学生对所选人和事件进行梳理，找出其中能“触动心灵”的“点”，围绕这个“点”去展开记叙。其次，在作文批改过程中，可先交由学生相互批阅，初步找出同伴的不足，然后以小组为单位，结合主题、结构安排、选词造句等方面而初步交流，提出相应意见，教师再收集，结合学生的评阅意见而提出相应的改进意见。

三、注重方法引导，提高其写作能力

在对高中学生所写作文进行分析时不难发现，很多学生在写作时都不会应用写作方法，而多是凭借自己的写作经验进行写作。其实，写作并不是记流水账，也不是随意为之，而是需要借助一定的方法而把自己的观点表达出来，让情感得到更好地的抒发。故而在高中作文教学中，写作方法的引导就显得尤为重要。

首先，要注重引导学生学会创新选择主题。如在“直面挫折，学习描写”的教学中，难点是掌握描写的方法，重点是要通过描写而突出“直面挫折”则这一主题，故而在写作时就应掌握描写的方法，如要寓情于景，那就需要对景物进行描写，而在写景时，更多的是要通过景来托情，抓住了“直面挫折”这主题而选景。其次，要注重引导学生学会安排作文结构。结构是作文的骨架，如何开头、如何过渡、如何结尾，起承转合在写作前要有系统的规划，即要让学生在写作前学会构思结构，然后根据主题和结构选择素材而进行表达，不能想到哪儿写到哪儿。

在高中语文教学实践中，作为语文教师，我们要正确看待写作教学对学生的发展作用，不能厚此（阅读）薄彼（作文教学），而要在加强阅读教学的同时，注重以学生为主体，以新课程理念为指导，改革作文教学模式，激发学生兴趣，丰富学生写作体验，引导学生掌握写作方法，从而提升写作教学效率。

参考文献：

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