洗课，让语文课变得更有效

许夏

作为一个稍显新颖的学术名词，“洗课”正越来越受到广大教育同仁的关注，其意义在于，通过对教案及教学的洗练，对备课和授课过程重新思考，以大浪淘沙的方式去除课程教学中繁琐无用的部分，最大程度上甄别教学精华，如同将包裹着玉石的泥土洗净，让玉石显露出原型。洗课理念对于高中语文教学来说极具应用价值，如能让高中语文课堂得到深层次的洗练，那么，教学效果及效率也将得到升华。

一、教案“洗课”策略

1.洗练教学流程

语文教学是否能够收获良好的教学效果，在备课过程中便能窥得一二。将教学流程设计加以洗练，途径在于“掌握”与“发挥”两个关键要素，“掌握”指的是教师对班级学生具体学情的了解，许多语文教师存在“一厢情愿”的想法，满足于自己的语文执教水平，不自觉地高估了学情，只着眼于一些成绩优秀的学生，欠缺对班级整体学情的宏观掌握，将学情判断进行洗练，要求教师对学生现阶段普遍状态了如指掌，对学生层次重新理解与认识。教案洗课中的“发挥”要素，强调洗练课程的预期结果，树立正确的教学目标，围绕着语文教学目标，在教学内容上完成取舍，形成三个步骤：课程衔接、核心内容、教学流程。最后，教师还要重新思考在教案设计中是否真正将学生作为教学主体，让教学流程服务于主体，而并非是基于教师个人的判断，在这一方面的洗课应注重课程研磨，例如，为了实现这节课的教学目标，在过程中，应当运用怎样的教学方法，问题的设置与延伸是否存在提升空间等，在设计中，试着去除掉某项教学活动，然后重新判断这一教学活动的真正价值，如果对于教学目标的影响甚微，那么，则应该让教学活动更加贴合教学主体，尝试为实现目标寻求其他方法。

2.构建语文感受

高中语文的应用价值在于社交行为与思想交流，语文在高中阶段不但是一门重要学科，同时它也涵盖了诸多艺术形式，强调以情动人，语文学习所获得的内心感受非常丰富，在教案洗课中，应当进一步予以发挥。什么语文感受呢，我们在阅读文章、推敲结构、琢磨内涵的过程中，内心始终在随着语文而形成波动，文章字里行间甚至含有独特的“味道”，通过作者的笔触使我们闻到了“花香”，这并非什么新奇的体验，但也绝非每个人都能轻易从语文学习中获得感受。洗课就是要发挥高中语文的价值内涵，将其精华呈现于学生面前，因此，备课过程应当着重凸显出语文教学对精神层次的影响，为学生构建语文感受，彻底洗掉语文课程枯燥、乏味、晦涩等不利因素，升华语文课程的艺术价值，让学生能够在语文学习中获取精神领域的共鸣。

二、课堂“洗课”策略

教案设计与课堂教学存在根深蒂固的因果关系，两者最终都会在语文教学这个大的体系中殊途同归、合二为一，因此，对课堂进行“洗课”，也就是让教案“洗课”得到实践，让之前的洗课得到应用。课堂洗课的目标在于营造出完美的高中语文课堂环境，让浮于天上的眼光变得注重实际，重新思考课堂教学意义，如果将高中语文进行仔细拆分，我们会发现通往成功的道路上布满节点，因此，必须将每一节语文课视为我们所迈出的坚实一步，让每一堂高中语文课都清新透明。想要真正让语文课堂得到洗练，教师首先应当遵循教案流程，在先进的教学思想引导之下反复对实际教学环境进行推敲，在语文教学过程中，留心学生的反映，努力使课堂环境趋于完美。课堂洗课不但需要教师去独立钻研，也应当集思广益，和其他教师同行一起交流，因为语文课程仅仅是高中课程中的一部分，学生在其他课程中的表现也可以作为有利的参考，便于掌握学生的整体学习状态。课堂洗课应分为三个步骤，首先是将教案落实到教学，完整地施展出备课所洗练的结果，第二步要精心收集学生在课上的反馈，尤其要思考学生是否真正如愿地获得了语文感受，在内心角度对语文学习思想是否因教案及课堂的洗课得到升华，接下来就要进入到群体经验的洗练，与其他科目教师及同行广泛研讨交流，传播及吸收洗课经验，回到最初的思考，进一步完善教案洗课，以全新的面貌去执行课堂洗课的第一个步骤，让高中语文教学乃至整个高中阶段的教育过程形成良性循环，反复思考和总结，最终使教学趋于完美。

三、教学“洗课”策略

在洗课理念中，教案、课堂、教学三者之间存在着无法分割的逻辑关系，在三者之间建立良性循环，是利用洗课来优化高中语文教学的关键途径。在教案中去其糟粕取其精华，在课堂中实践方法总结经验，最终让语文教学质量得到提升。教学洗课是语文教学观念的转变过程，在教案得到精心设计、课堂氛围趋于完美时，教师应当通过教学来为洗课画上点睛一笔，由于教案洗课已经让语文课堂去除了多余的部分，教师便可以让学生充分吸收这些精华，在教学中形成一套经过洗练的系统。对语文教学进行洗课，本文将教学过程归纳为五个关键点：讲解、提问、讨论、思考和感受，进入到新课学习，教师应将课文重点予以讲解，深度剖析课文中的核心知识，由此引出课堂提问，让学生们动脑思考，互相交流，最后得出结论，由教师来判断学生们的结论是否正确，根据对课文讨论得出的结果进行分析，为大家带来思考，让学生们对新课建立完整的认识，带着思考去重新看待这篇课文，最后从字里行间中获得语文感受。对教学进行洗课，策略上应当与教案洗课与课堂洗课交相辉映，以教案为基石、以课堂为平台，最终完成语文教学的深度洗练，遵循高效的教学流程，不断在教学方法上做出常识，让洗课理念始终伴随着高中语文教学的点点滴滴。

总之，洗课这一新颖的理念为高中语文教学带来了许多思考，本文对洗课的应用归纳结论在于，洗课要始终围绕着语文教学全过程，不宜单独对教案、课堂及具体教学进行洗练，因为洗课强调重新对教学进行思考和总结，去其糟粕应在教案中实现，然后，通过对语文课堂的洗练，为教学做出铺垫，让教学洗练在良性循环中得到施展，让高中语文沐浴在这一系列的教学优化行为当中。

【参考文献】

【1】董本军.新政背景下如何追寻语文课堂教学的有效性【J】.现代语文（教学研究版），2010（10）

【2】刘淑华.让语文课堂多一些“争论”【J】.现代教育科学（中学教师），2009（03）