谈“五段互动式”培训的三大原则

阮智慧

近年来，基于教师培训中教育技术和教育思想脱节这一弊端，深圳市宝安区教科培中心提出了新型的区域教师培训模式——“五段互动式”。其核心理念是“寻求技术与思想的融合、让全体参训教师都动起来、确保思想对培训的引导”。培训活动在实施上分为“专家讲座—课例实践—辩课互动—点评提升—研修反思”五个环节。其目的是通过培训“既让教师感受思想的冲击力，形成自身的教育信念，又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略，实现学用结合，从而克服传统教师培训中理论与实践脱节的弊端。”“五段互动式”培训的基本思路大致表述为：思想引领—实践研修—形成教师个人教育信念和行为。作为一线教师，我认为“五段互动式”培训要取得良好的效果，还应坚持以下三大原则。

一、实事求是

“实事求是”原则要求“一切从教学实践中来，一切回到教学实践中去”。首先，专家讲座的主题，是新课程改革以及当前教育教学实际中出现的热点、重点、难点、焦点问题，专家在进行选题时，必须先调查、收集一线教师在当前新课程改革，特别是在“提升中小学生八大素养”的目标背景下产生的教育问题，主题选好后，专家必须依靠科学、有效的教学理论帮助教师在思想、理论的“制高点”上分析、解决问题，使教师获得科学、有效的理论指引。其次，在课例实践阶段，“实事求是”原则要求教学目标、策略、手段、方法、评价等是在讲座主题理念的指导下而选定的，而不能是“说一套、做一套”，通过课例展示，让参训教师看到“教学问题”在实践层面如何解决，并提供可借鉴的教学手段、方法、策略。再次，在辩课互动阶段，“实事求是”原则要求双方辩手要依据科学的理论从正反两方面阐述课例实践中的教学行为的有效性，“客观的进行分析、批判、阐述、论证，该肯定的的肯定，该否定的否定，坚持“和而不同”，通过思辩，进一步参透主题讲座的理念、寻求教育真谛。第四，在点评提升阶段，“实事求是”原则要求名师或专家要针对讲座、课例、辩论的实际情况进行点评、归纳、提升，通过“现场生成”和“全面反馈”起到“拨乱反正、指明方向、画龙点晴”之效果。最后，在研修反思阶段，“实事求是”原则要求“教师要批判性的考察自我和他人的行为表现及其行为依据，通过客观地观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定，思索与修正。”“实事求是”原则就是要求我们善于发现、敢于批判、敢于探索、敢于实践，敢于坚持真理。

二、参与性

“五段互动式”的核心理念是“寻求技术与思想的融合、让全体参训教师都动起来、确保思想对培训的引导”其整个过程和单一的专家讲座、观摩课例、听课评课、教学反思的不同点在于全体教师都参与其中，教师们既要讲、又要听，还要积极的思考，积极性全被调动起来了。整个培训过程是一个统一有机的整体，教师们身在其中，要做好自己就必需对各个环节的活动及相关的理论有充份的了解和思考，通过参加活动，教师们吸取了丰富的教育教学理论。单一的培训模式通常是一人“主演”，多数教师是“观众”，往往是台上的演员说得兴高采烈、而台下观众听得一头雾水，“五段互动式”培训中，教师的地位和情况就不同了，每个教师是参与者，享有充分的发言权，教师们通过积极地思考、相互交流和辩论，不仅收获了知识、技巧，而且还提升了对相关理论的收集、归纳、总结，对教学问题的思考、分析、自觉地用教学理论解决教学问题的能力。因此“参与性”原则要求全体教师都动起来，活动前教师首先反思自己的教学实践，研讨教学教育问题，找出“重点、难点和焦点问题”。其次，收集相关理论，研究、分析理论依据。再次，提出解决问题的理念、方法、手段和策略，形成主题讲座，进行课例展示、正反两方教师对课例各个环节进行思考、阐述、辩论、总结、进一步参透相关的理论依据。第四，通过和名师、专家的现场互动，对现场生成的教育智慧进行总结、感悟，明晰教学理念，为自身指引正确的方向。最后，“参与性”原则要求全体教师要勤于反思，反思“五段互动式”培训的每一个环节及自己的教学实践，学会用教学理论解决教学问题。

三、自由性

完整的“五段互动式”培训模式分为“专家讲座—课例实践—辩课互动—点评提升—研修反思”五个阶段。但是每一个阶段可以成为相对独立的培训活动，因此在具体操作上可以是“三段式”“四段式”，比较其它培训活动具有更大的自由。其次，在团对的组成上，可以以科组、级组、备课组为单位，人员的组成也较随意，可多可少。再次，场地的选择也较灵活，上课在教室，其它的活动可以在办公室，也可以在教室。第四，时间的分配根据实际情况可长可短，如课例展示可缩短时间，仅展示某一个教学面断，再如辩课环节，根据现场情况，时间可延长。第五，讲座的主题选择也较灵活，教师们在教学实践中遇到的问题，如“教材如何处理”“如何提高教学方法、手段的有效性”“如何有效转化问题学生”等问题都可以可以成为“五段互动式”活动的主题。最后，参训教师们的发言较自由。参加研训的教师一般属于同一团队，每一个教师都享有话语权。“自由性”原则保障了教师们就教学问题大胆畅所欲言，相互讨论、辩论，自主进行研修反思，不断改进教学实践的权利，它激发了教师们敢想、敢说、敢辩、敢做、敢于创新的精神。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师们只有从“经验型”积极地转向“研究型”，才能不断地满足社会对教育的需求，更好地服务社会和人民。

【参考文献】

【1】潘世祥.用思想引领教师走出实践困惑.中国教育报

【2】潘世祥.探索教师专业发展新模式.人民教育，2010（12）