优雅的灵动的线条

邹琼瑶

【摘 要】

线描画是用线条来描绘对象的一种绘画方法，通过变化的线条、图形，句勒出生动形象的画面，形成风格独特的画面。幼儿在不同的年龄段有不同的能力表现，教师应结合各年龄段幼儿特点循序渐进地引导幼儿进行线条画创作。

【关键词】

幼儿美术 线描画 教学经验

纵观人类绘画史，我们发现无论是西方还是东方都是从线开始的，纵观儿童绘画史幼儿从拿笔开始涂鸦时也是从凌乱的线开始，可见线在人类绘画史、儿童成长史中均有着非常重要的地位。在我国有几千年的绘画，从开始到发展，有着独特的绘画风格，浓郁的东方韵味，线的运用登峰造极，以线为主的表现风格在世界美术中形成一道耀眼的风景线。

一、幼儿线描画的特点

线是表现形象最简便、最直接的绘画手段。在儿童线描画中，线条是最有生命力的因素。线是结构，线是骨骼。“形依线而立，色依线而明朗，神因线而传”。幼儿线描画是用不同的笔和纸，通过点、线、面描绘和表现事物形象的一种绘画形式。简单地说，它具有装饰、美化、组合之意。其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性。其所需的工具也很简单，一支笔，一张纸就可以进行绘画。

二、线描画对幼儿学习的重要性

线条的应用对幼儿的构图与造型能力以及观察、记忆、想象能力的提高有很大的帮助。幼儿学习线描画，对提高造型能力、想象能力、记忆能力有着其他画种不可替代的作用。线描画的学习，让幼儿用赋有质感的线条描绘出他们喜欢的事物，对培养孩子线条的流畅性有极大帮助。并通过这种特殊的绘画形式，让幼儿养成认真、耐心、细心的习惯，使孩子对绘画产生浓厚的兴趣，绘画内容更为丰富，绘画技能有明显提高。

三、如何针对不同年龄段的儿童实施线描画教学

（一）基本练习（线的练习）

教学内容：以儿童线描画的基础知识为主，传授技法与训练练习，培养学生观察生活中的点、线、面，简单了解它们的关系，了解不同的线的变化会带来怎样的画面效果。在此基础上，了解、掌握各个学龄段的学生的心理、生理等方面的情况，为下一步的写生练习打下基础。

小班幼儿最喜欢拿笔在纸上涂画，他们借助涂画与别人沟通。这种用线条乱画的行为正是幼儿初期“涂鸦”的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力。老师应该对孩子的“乱画”行为给予支持、引导，给孩子自信和力量。可以通过游戏的方法进行画线条练习，如让孩子“画线比赛”，引导他们画出不同形状的线或点。

多让幼儿进行类似的“线条游戏”，幼儿对线条就会有兴趣。孩子对线条的把握稍有感觉之后，可以进行有主题的线条练习，如“下雨了”，引导孩子观察大雨小雨落下的线条，让孩子在纸上用长短不同的线条表现雨的感觉，还可以画身边的物体，如“毛线团”练习螺旋线、“小河里的水”练习曲线、“好吃的饼干”练习点线结合等。

（二）分类练习想象

教学内容：以线描写生为主要教学手段，选取生活中学生熟悉的生活用品、自然景造型元素的练习，主要培养儿童观察能力及主观地表现对象的能力，为下一步的创新教学打下基础。

中班阶段可以很好地培养学生的想象力、创造力。通过添画线条培养学生大胆作画的习惯，克服大多数学生画面形象不饱满的问题，通过这种无意识的添加，体现了学生独特的创造性，应该说每个学生都有能力创造独一无二的形象。

（三）组合构图练习

教学内容：运用多种表现形式进行创新创作，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力，让学生能够得到全面的发展。比如让学生用画故事的方式来创作，用线描记曰记的形式来记述所见所闻。有了表现美的能力，就有了感受美的能力，从而真正让儿童走进艺术殿堂的大门，将自身的审美文化、艺术修养和表现提高到一个较高的层次。

在线描画技巧已基本熟练的情况下，可进行组合构图练习。大班幼儿在这一时期练习线描画可以适当地从临摹开始，先临摹再写生，后进行命题创作。如“青花瓷”，先从临摹开始，学习别人的作品，在线条装饰的时候加入自己的变化，到创作时幼儿的线条已沉稳、不浮滑，画出来的线条流畅如行云流水。

以上为分三阶段教学的任务及要求，学生的学习可以说是循序渐进，创造内容其实是有穿插，写生也是，但不一定是线描教学，有的时候也有其他比如人物、风景速写的练习，把学生的绘画能力提升，在此基础上运用线的添加法很容易画出作品。

四、线描画教学中的其他注意事项

（一）激发幼儿对学习线描画的兴趣

首先，要创设良好的教育环境，提供线描画所需的场所和工具材料。其次，从幼儿兴趣出发，选择他们喜欢的事物来表现和装饰。

（二）引导幼儿学会观察

教师要引导幼儿学会观察，通过观察为创作搜集素材，培养幼儿良好的观察习惯和敏锐的观察力，从而进一步培养幼儿的创作热情。如学会观察身边的事物，学会观察大自然。

（三）注重评价交流

教师要积极肯定幼儿的每一个创意，帮助他们树立创作线描画的自信心。在创作线描画的过程中，经常有幼儿说：“老师，我画错了。”对于这种情况，教师要以“画画没有对错，你画得很不错”等此类语言对幼儿加以鼓励，这样能让幼儿的自信心大大增强。

《3-6岁幼儿发展指南》指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。我们要给孩子足够的空问，让他们大胆地去观察、去发现、去尝试、去创造。教师要始终以欣赏、发展的眼光去支持他们，要相信孩子们在艺术之路上会越走越好。

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