浅谈小学生作文能力的培养

冯亚苓

【摘 要】

小学低年级便开始作文习作了。刚接触到作文习作的小学生，在心理上会出现“畏惧”，不知道如何下笔，教师也会或多或少的出现不知从何入手的尴尬。怎样培养小学生的作文习作能力以及学生如何把作文写好，成为了教师和学生头疼的问题。在我从教的十几年中，总结了自己的一些经验体会，我称之为“三多一少”。

【关键词】

小学生 作文能力 培养

一、多读书，读好书

小学生开始学习习作，除了需要作文素材，最重要的就是词与句的运用，一篇文章，就如雄伟的长城，那么词句便是垒砌长城的“砖瓦”。学生如何把这一砖一瓦积累起来筑成长城呢？这便离不开学生平时的阅读。阅读，会让小学生把词汇，语句逐渐地积累起来；阅读，会让小学生学会词句、语法的转换。学生的阅读对作文写作作用是很大的，古人云“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对写作的作用之大了。经常阅读它既能让小学生在阅读中学会遣词造句，还可以让小学生从中掌握比喻、排比、夸张等修辞方法，更可以让小学生从小接受到情操的陶冶，可谓相得益彰。作为教师，除了引导学生多读书，更要指导学生读什么书，怎么读。小学生，判别能力较差，阅读的盲目性较大，在纷繁的作品中，良莠不齐，教师的正确引导极为重要的。教师要为小学生选择适合他们年龄的读物，比如帮学生选择一些这一年龄段关于叙述、描写等目的性较强的文章。长篇大论的记叙或描写不需要，重点突出的经典之作是很好的选择。比如《小老虎历险记》《我的野生动物朋友》等，并在学生阅读后让学生找出文章中经典的语句。好的书就是好的老师，它关系到作文内容的优劣。

二、多鼓励，常引导

小学时期，教师鼓励性教学的作用是显而易见的。在适当的情况或氛围中，教师的鼓励就是“催化剂”，它会收到事半功倍的效果。小学生在教师的鼓励下会增强他们的自信心，会使作文写作成为乐趣，也会拉近与教师的距离，视老师如亲人。这能让学生在完全放松的状态下自由发挥，充分把学生内在的潜力发挥得淋漓尽致，这也是教师所欣慰和所想见到的。作为教师都希望自己的学生能与之平等相处，没有抵触。在这种和谐的师生关系下，作文的写作也就不会成为学生头疼的事情了，水到渠成成为了必然。同时小学生在自己的作文受到老师的表扬，无形中会增加自己对作文写作的兴趣，兴趣提高了，作文写作也就成为了乐趣之事了。教师的鼓励不是目的，它是方法。教师要两手硬，重鼓励，还要重指导。学生在作文中出现了问题或偏差，都要及时的提出指导，不能一味的盲目鼓励。该严格要求的时候必须严格要求，不要放纵学生的错误。

三、多思考，勤练习

学生要把作文写好，有一个善于思考的大脑至关重要。学生把每天听到的、看到的，汇集到大脑，进行思考分析，可以让学生从中得到启示，对作文写作水平提高大有裨益的。没有思考，学生只能肤浅的停留在问题的表面，写不出具有内涵的作文。学生的思考活动与平时细致的观察是分不开、相辅相成的。教师在作文教学过程中，必须要重点倡导小学生学会细致的观察，也只有通过细致的观察，才能发现问题，从而去思考问题。教师不可能每天都守着自己的学生，培养学生善于思考的本领必须充分利用好课堂上的教学。俗语说“练兵千日，用兵一时”，通过学生平时对词句、修辞方法等原始的积累，教师就要检验效果了。学生的日记便是最好的检验手段。作为学生，养成写日记的良好习惯是完全必要的。它可以让学生把通过自己观察、自己思考的东西写出来，用此来检验学生的写作水平。日记是最真实的反应学生观察和形成文字的水平的，作为教师，也一定要仔细督导学生，同时要在适当的时候选择优秀的日记朗读给其他同学，让其他同学进行学习。学生只有多练多做，才能让学生更好的掌握写作的要点，教师必须鼓励学生大胆去写，不怕写错。只有在学生放下心理包袱的时候才能写出好的作品。在练习写作的时候，教师更要鼓励学生勤思考，一篇作文写出来了，哪里写的好，哪里写的不好，让学生自己去思考。除了对自己写出来作文的思考，还要引导学生对其接触的事物等进行观察思考。

四、少偏激，百花齐放

小学生生活习惯、家庭背景等不同，造成学生的认知点不同，作文侧重点会各不相同。一个学生一个想法，一百个学生一百个想法。教师不能生搬硬套一个固定模式，有的学生擅长描写，有的学生擅长记叙。凡此种种，教师不能对任何一个学生有所偏激。教师要明白，自己的思维模式不能强加于学生，强加于学生的后果可能会适得其反，让孩子造成逆反。我从教于农村小学，这里的小学生对大自然的接触要比城市中的孩子更多也更直接。这里虽然没有城市里霓虹闪烁，没有高楼大厦，但是有的却是质朴和纯真。所以学生每每写出来的作文基本上都脱离不开农村里“土气”，假如让学生描写城市的繁荣，还不如因势利导，更多的让他们去描写大自然。

总之，小学生作文能力的培养不是一朝一夕的事情，它需要教师在教学中不断摸索，不断跟进。教师不能刻板地程式化教学，必须活学活用。充分发挥教师与学生的互动性，不拘泥，因势利导；不满足，勇于探索。