中年级作文教学点滴谈

杨敏

【摘 要】

三年级是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。三年级的语文教学，最让大多老师头疼的应该是作文教学。本文从兴趣引路、自信开道、阅读积累、方法指导、评价促进五方面来谈三年级作文教学。

【关键词】

兴趣 积累 指导 评价

三年级是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。三年级的语文教学，最让大多老师头疼的应该是作文教学。一提到作文，很多学生都会面露难色，有的学生还叫苦不迭，有的学生甚至逃避作文，孩子们都怕写作文。对于刚迈入写作门槛的他们来说，学写作文会碰到两个问题：没有内容写；有了内容也不会写。那么，如何进行三年级作文的教学呢？万丈高楼平地起，基础是关键，优化教学是先导。

一、兴趣引路

学习是一项艰苦的智力活动，作文更是如此。学生的兴趣不是与生俱来或自然产生的，它需要老师去激发，去培养。在实践中我们可以这样激发学生的写作兴趣：

1.发挥“人文性”，让习作成为师生积极的实践互动。例如，三年级上册第一单元作文写自己的课余生活，为激发学生写作兴趣，下课后，我经常和学生玩游戏，如：老鹰抓小鸡、踢毽子、跳皮筋、瞎子摸人等游戏，让学生在游戏中写作，这样起步作文，让孩子觉得作文也可如此轻松愉快，从而激发学生的探索兴趣，燃起写作热情。

2.借助评语，激发学生写作热情。例如，班上有个学生，每次作文都只写个两三句，而且每句话都不通顺。因此，每次写作文他都皱眉头，我批改他的习作也皱眉头。有一次，习作写想发明的东西，这一次他破天荒写了一大段，而且很有想象力，虽然语句还是不通顺、错别字多。但我写给他的评语是这样的：你很聪明，很有想象力，是个小小发明家，如果写完能自己读一读再修改一下，相信不久的将来，你会是个小作家。他看到评语后，很激动，马上拿起笔来修改，修改完后立刻拿给我看，我又大加赞赏了一番。从此，这孩子慢慢喜欢上了写作。

二、自信开道

老师的成功评价可以使学生获得成就感，唤起学生的自信，成为激发学生习作的动力。对于三年级的刚学习写作的学生来说，他们更加渴望自己的文章能得到别人的认可，从而获得成就感，增强习作的信心。对于学生来说，写作是一种学习实践活动，当然会存在词不成句、句不达意等这样那样的不足，我们要从学生的角度去看待学生的习作活动，多角度去评价他们的习作，对于那些整体不理想的文章，也要放宽尺度，找出局部的精彩，积极处理，比如哪个词用得恰当，哪个句子写得精彩，甚至字写得工整也可以给予表扬。

三、阅读积累

《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：九年课外阅读总量应在400万字以上。1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。这一目标指出了语文走的是一条“重阅读，重积累”之路。“读书破万卷，下笔如有神”，说明量的积累会产生质的飞跃。可见，引导学生进行阅读积累是作文教学的一个重要途径。在教学中，我很注重用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读的时间来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及精彩片段背诵比赛，激励学生背下自己喜欢的自然段和课文中的好词佳句。

四、方法指导

1.正确模仿，大胆习作。在指导学生写单元作文时，我一般会事先挑选几篇有代表性的，比较优秀的作文带到课堂上读给他们听，有些是作文书上的，有些是别的班上学生写的。我会边读边指导，让学生说说怎样开头，怎样结尾，怎样过渡，每一段写了什么，怎么写，用了哪些好词佳句……读完后，还让学生评一评这篇文章哪里好，哪里还需改进，然后引导学生扩展写作知识，开拓思路，展开想象，帮助学生在作文的天地里展翅飞翔。

2.留心生活，积累素材。对中年级的小学生来说，积累素材的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作文时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。为此，我从三方面引导学生积累生活中蕴藏着的丰富的写作素材：a.积累学校生活。b.积累家庭生活。c.积累社会生活。家庭、学校是一个天地，但更广阔的天地是社会生活。我鼓励学生们多了解社会信息，多参加社会实践活动，感受时代节奏，体验生活，从而积累作文材料。

五、评价促进

1.学生互评，注重开放性。学会修改作文，这是作文的一个重要能力。人们常说：“文章是在不断读、不断改中反复推敲出来的。”三年级下学期开始，我采用学生自评与互评相结合的方式，让学生反复修改作文，从而有效地提高学生的习作能力。学生可以找“闪光点”，即让学生自己读自己的文章，边读边把自己认为写得好的地方找出来，然后与同学们交流评价。

2.教师评价，注重激励。教师在评价习作时，要注重评语的激励性，以维护学生的习作兴趣和信心，同时，还应该教给方法，沟通情感，给学生一个具体的指导，如“你把学骑车这件事写得较具体，如果能再写一写当时的心理活动就更好了！”这样的评价语既肯定了作者的长处，又提出了具体的指导性意见，能对学生的习作能力给予有效促进作用。

常说作文教学难，三年级作文教学更是难上加难。我相信，只要我们在作文教学中遵循学生的认识规律，培养学生的写作兴趣，树立学生写作自信，施以优化的教学法，作文教学同样也能轻松愉快，又不失实效。

【参考文献】

【1】福建教育，2014（1-3）

【2】语文课程标准，2011

【3】小学语文教师，2014（7-8）