寓作文教学于生活实践之中

王天杰

基础教育课程改革实践中，对语文教学改革提出了“以人为本，面向未来，突出学生自主性和实践能力”的新思路。这表明作文教学应侧重与培养学生的主体意识，从语言实践活动中获得作文能力，而作文教学早期受到应试教育的制约，存在着单调乏味的现象，限制了学生的创造力和个性发展。致使学生对作文感到伤脑筋，总有一种说不出的畏难情绪。学生的作文看不到自由表达和有创意的表达，更看不到新课标所要求的“真话、实话、心里话”，这一现象在基层小学应该是普遍存在。由此看来，语文教学实践中如何进行改革性作文教学提高学生作文能力，一直将会是小学语文教学研究的重要课题。

一、丰富生活、积累素材

小学生的生活面狭窄，他们每天总是从家门到校门，从校门到家门，日复一日，周而复始，机械单调。加上望子成龙，望女成凤的严父慈母总担忧子女读不成书，连看电视、听广播、阅读课外读物的权利都限制。他们真的感受不到时代脉搏的跳动，接触不到催人奋进的人和事。这样的学生当然是“巧妇难为无米之炊”了。叶圣陶老先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文内容就越充实。因此，在作文教学中，引导学生把习作素材的搜集由课内拓展到课外，如参观访问、科技小制作、小实验、课内外劳动锻炼、社会调查、兴趣小组活动等，让学生广泛接触大自然，接触社会、丰富课余生活，储存各种写作素材，并初步形成自己的感受。

指导留心观察、捕捉材料。《语文课程标准》指出：“要培养学生留心观察周围事物、能够不拘形式写下见闻，感受和想象。”生活上有许多事情是非常平凡的，不引人注意，但往往是作文的绝佳材料。如果不是有意识地去注意，去认识思考，即使是学生耳闻目睹的，或亲身经历的，也仍然觉得没什么可写。因此，教师要做有心人帮助学生多层次、多渠道、多角度观察、认识周围的人和事，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇。

指导学生学会观察的方法，明白观察要找准对象，范围和任务，掌握观察顺序。在观察中注意培养学生的独立性和自主性，让他们进行富有个性化的观察，引导质疑、调查、探究、抓住特点和变化。恰如其分肯定他们在观察中的发现和收获。在观察中指导学生抓住事物的特点，展开合理想象。如《赛车》小作文训练时，我让每个学习小组带来一辆小汽车，指导学生先观察他们的小汽车，说说它的模样、颜色、形状、品名、功能等，再引导学生参加“赛车”，注意观察胜者的人和事、表情、心态、语言，以及所有参加比赛的同学的突出表现、感受等，这样学生既有亲身经历，又有意识注意观察，对《赛车》的作文就可以有事可写、说的是真话、写的是真事、抒的是真情，个性鲜明、形象生动、富有独特性。

二、模仿写法、开辟捷径

写作素材来源于生活，但作文毕竟不是记流水账，什么都写、样样都记，应按作文的主题取材要有所取舍，在此基础上加以润色，同是还要掌握一定的写作方法与技巧，这样才能写出感情真挚、内容真实、有枝有叶、有血有肉，充满感情的好文章。

朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”初写作文时，注重于读写结合，模仿写法，能给学生习作开辟一条捷径。因为语文教科书上的每篇文章，蕴藏着丰富、复杂、深刻的情感因素，这些文辞兼美的课文都是作者情感的艺术体现，其选材方法，结构特点，语言特色，表达技巧，是多么的维妙，都是最好的范文，最佳的借鉴。可作片段练习，整篇仿写、改写、缩写。因此，在教学中应潜心引导学生用心体会作者所表达的思想感情，领悟作者表达感情的方法。体会作者的写作特点，写作方法，理解作者是怎样谋篇布局的。有重点选择和内容相似的题目，进行“读写迁移”，让学生仿写。如《荷花》第二自然段，先总述荷花开得很多，再分别具体描述荷花的叶子及荷花的花姿，从字里行间流露出作者对荷花的喜爱之情。在学生读段悟法后，进行一处景物的仿写。不仅使学生在写作过程中再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，又减轻了学生的作文难度，掌握了写作方法。

三、授给方法、指导修改

“改”的过程既是完美“作”的过程，又是深化对生活进一步的认识的过程。著名教育家叶圣陶先生说：“作文教学要着重在培养学生自己改的能力上。”可见，在作文教学中，培养学生的修改能力极为重要。在教导修改的过程中，先授给学生修改的原则、要点、方法、步骤，再让学生掌握一些修改作文的符号，然后分别传授几种修改作文的知识和方法。即示范修改法、学生互改法、自改法及合作修改法等；指导实践操作修改：（1）通读修改，通读范文两三遍，整体修改，从大处着眼；选材、立意、结构，通盘考虑文章选用的材料是否能突出中心思想。（2）细读修改，从小处着手，字、词、句和标点；看看句子中的词语运用是否有不当之处，读起来是否上口，听起来是否顺耳。推敲筛选词语，使句子的意思表达得更准确精炼。（3）朗读修改，进行综合修改，文章是感情的产物。一篇雏形的文章，越是用心朗读、带着感情去读，文章中的毛病就越发暴露，在朗读中发现了不能充分表达感情的词句，或调换表情达意的词句，或改换句子的表达方式，直到能表达出真实情感为止。尤其是“合作修改法”，大家各抒己见，你一言、我一语，显得非常活跃，博采众长，效果更佳。作文修改的过程是学生眼、耳、口、脑并用，看、听、想、写结合的过程，全方位调动各种器官参与思维活动。突现个性，有效地提高习作水平。

简而言之，作文教学应着重传授写作的方法，寓作文教学于生活实践之中，走“生活作文”之路，丰富写作素材，培养观察能力及修改作文的能力。学生的作文水平就能够与时俱进。