对强化小学语文作文指导效果的相关思考

邵文庆

【摘 要】

伴随着新课改的全面推进，对小学语文教学提出了新的要求，要求语文教师不仅要让学生能够准确表达自己的想法，并能结合实际生活，规范用语，有效写作。由此可知，在小学语文作文教学中，更加注重对写作兴趣的激发，并强调对学生写作能力的培养。笔者将结合自身工作经验，浅谈小学语文作文教学现状，然后提出了强化作文指导的具体策略。

【关键词】

强化 小学语文作文 指导效果

【前 言】

作文在小学语文教学中占据着重要的比重，其直接影响着学生的语文总成绩，因此，小学语文教师应强化作文指导。绝大多数小学生作文写作兴趣不高，写作素材不多，写作技巧缺失。为有效解决此类问题，作为教学活动指导者的教师应加强写作训练，注重素材积累，有效激发写作兴趣。

一、小学语文作文教学现状

在以往小学语文作文课堂上，将文章结构分析和写作技巧的传授作为主要教学内容，这严重制约了学生的个性发挥，长此以往，将会形成一种思维定势，不利于写作水平的提升，其课堂教学表现如下：

（一）学生畏惧、排斥作文课，不敢写。

（二）部分学生想写，缺不知道该写点什么。

（三）还有一部分学生在确定写作内容后，却不知如何表达。

（四）某些学生虽然能写出来，但语序混乱、语病较多。

二、强化小学语文作文指导效果的具体策略

（一）有效激发写作兴趣

新课改中对小学语文写作教学提出了具体的要求，要求小学语文教师应着重激发写作兴趣，让学生爱上写作[1]。对于小学语文作文而言，仅仅是让学生讲自己所感、所见清晰地表达出来，因为小学生基础知识薄弱、文字组织以及表达能力不高，为实现上述目标，应让学生切身体会到写作乐趣，只有这样，才能喜欢写作。在具体的作文指导活动中，教师应针对学生的具体情况，合理选择写作题目，尽量贴近现实生活，并具有一定的趣味性，同时，还应丰富写作环境。如若学生不感兴趣，无论多长篇幅的作为都将变成一种煎熬，写出的文章也会很空洞。综上所述，教师应利用一切资源来激发写作兴趣，提高主观能动性。

例如，在讲解嫦娥奔月这篇文章时，因该文章具有浓厚的神话色彩，容易吸引学生的注意力，教师应利用学生的这一特点，多讲述结合神话故事，例如，愚公移山、夸父逐日等。一边讲解一边分析文章结构，并适当地穿插人物形象分析等内容，这不仅便于教学活动的开展，还能让学生快速理解知识点。

（二）锻炼学生的想象力

想象力是写作的动力源泉[2]。在以往语文作文教学中，片面追求写作技巧的传授，忽略想象力的培养，导致学生的作文黯然无色。这主要是因为学生形成了一种思维定势，作文缺少新鲜感和活力。因此，小学语文教师应在日常指导活动中，着重锻炼学生的想象力。

例如，在讲解天鹅的故事时，教师应绘声绘色地朗读课文，这有利于天鹅形象的塑造，学生纷纷张开想象的翅膀，在自己的想象世界中，天鹅如同一个坚强的士兵，无所畏惧，在破冰之后，发出了响亮的呼声。在这一想象环节，涉及拟人、想象等多种修辞以及表达方式。此时，教师指导学生描写自己的想象画面，在无形之中锻炼了学生的想象力，并培养了学生的文字表达能力。

（三）鼓励学生积极表达

表达能力是写作的基础，通过表达，既可巩固所学知识，还能增强学生的自信心。通常，提到作文写作，人们通常会联想到文字表达能力，但这种表达能力会限制学生的发展，因此，教师应鼓励学生在写作之前主动交流、积极表达，明确自身不足，不断提升[3]。

例如，教师可采用小组写作式教学模式，将学生划分成不同的小左，并针对每一小组合理设置题目，围绕该题目，开展口头表述活动。此种教学模式较好地照顾了胆小、内向的学生，组成员较少，即便某些学生内向也会很愿意去尝试。然后，在各个小组中评选出口述最优的学生，面对全班同学讲述。另外，教师还可以开展演讲竞赛活动。

（四）有效利用知识迁移

1.紧密结合读与写

作文和阅读紧密相连，因此，在日常指导活动中，语文教师应利用知识迁移，借助在阅读活动中获取的知识以及掌握的技能，来全面解决写作问题。通过大声朗读来提高课堂参与度，并指导学生合理使用默读等形式来深入理解文章大意，最终构建系统化的写作系统，进而提升学生的写作水平。

2.分析总结优秀范文

开头决定着作文的整体水平，因此，教师应指导学生分析总结优秀范围，背诵优美片段。例如，可以使用总结性开头，统领全文；也可以使用交代式开头，清晰交代事件发生背景；还可以使用引用式开头，引用名人名言或者流行歌词，比较新颖。

（五）注重指导和点评

在具体的语文写作活动中，教师应针对学生的自身特点，进行适当的指导，最大限度地发挥自身个性，合理开展自主写作，教师不会设定某个题目，让学生自由发挥，且在写作的过程中，不予以任何指导，使其大胆尝试，自主表达，尊重学生的主体地位。但是在批改环节，教师应认真品读学生文章，全面分析，合理评价学生的文章结构、写作主题、语言表达等内容。另外，在此基础上，进行针对性训练，明确学生的薄弱点，精心挑选写作题目，明确写作重点和难点，最后，还应针对学生的语言表达、写作内容、构思等进行针对性点评，以此来提升学生的写作水平。

【结 语】

写作水平的提高是一项长期工作，小学语文教师应针对小学生的具体情况和学习特点，开展合理、可行的写作指导活动。因此，在具体的指导活动中，应注重对写作兴趣的激发，紧密结合现实生活，鼓励学生积累写作素材，并适当引用其它学科，使其切身体会到语文写作的无穷乐趣，进而增强写作技能，提高写作水平。

【参考文献】

【1】吴志艳.强化小学语文作文指导效果的若干思考【J】.中国校外教育（中旬刊），2013（1）

【2】徐泷英.强化小学语文作文指导效果的若干思考【J】.作文成功之路（下旬），2014（11）

【3】蓝长秀.强化小学语文作文指导效果的若干思考【J】.新课程学习·上旬，2014（11）