巧用游戏激发小学生学习语文的积极性

廉晓云

【摘 要】

新课程理念下的小学低段语文教学应重视激发学生识字、阅读的兴趣，让学生真正体会到学习语文的快乐。我们的课堂教学应该让学生体验生命的快乐。心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣，让学生学得轻松愉快，使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。所以，在低段语文教学中，我们要致力于游戏教学，运用各种手段构建一个有趣的游戏课堂，使孩子们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动，让孩子们深受气氛美的感染。

【关键词】

低段语文 游戏 教学 快乐

《语文新课程标准》指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高，针对低段学生活泼好动，注意力持续时间短这一特点，教师的教学就应尽可能有趣味性，更多地吸引学生的眼球。纵观一些学校低段的语文教学，往往将重心过分集中于对字、词、句语言文字的训练，忽视比较全面的语文启蒙教育，而且教学方法形式单一，缺少趣味。这与低段学生最具模仿性，可塑性大的心理、生理特征不相适应，学生在幼儿园以游戏为主，在游戏中学习。而一进入小学，他们的学习活动急剧地转变为以纯学习方式进行。尤其是语文学习，入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音，对于六七岁的学生来说难以识记。不少学生在幼儿园已接触过汉语拼音，因此，大部分老师开展复习性的教学，这枯燥的拼音教学要持续一个月。学生学习缺少兴趣，常常处于被动接受。尽管老师借助各种媒体来吸引他们，还是难以让大部分学生在被动状态下达到或接近教学要求。所以，让低年级学生感受到学习语文的乐趣是摆在我们语文教师面前的一个难题。基于此，在语文教学中渗透游戏教学，以此提高学生学习语文的积极是非常必要的。笔者从事多年低年级语文教学研究和实践，现梳理一些适用于小语课堂上的游戏与同仁分享。

一、利用儿歌、巧解拼音难点

儿歌有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。在教学中让孩子们编唱儿歌，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高了发音的质量，而且训练了学生的思维，并在无意中认识了汉字，学起来也比较轻松。

1.“ei”的联想

小朋友们刚接触拼音，对复韵母既难记住又显得枯燥，所以，在拼音教学中，把儿歌引入课堂，记忆变得容易，教学也变得有趣味。如教“ei”这个复韵母，学生一时难以把握它的读音及音形，就编了这样一首儿歌： 小鸟飞飞，爱喝咖啡（fei）。 e 前i后，干了一杯 （bei）。 这样一编，学生不但易记，而且学得快活。

2.“ing”的故事

虽然教材安排了大量的彩色情境图，有利于学生的形象思维，但终究所及有限，所以教学要在重点、难点处下功夫。譬如“ing”这个后鼻韵母的教学，容易与“in”混淆，我们就写了这首儿歌： 天上一颗星（xing），树上一只鹰（ying）， 墙上一颗钉（ding），地上一块冰（bing）。学生一读就记住了ing的读音，也知道了这几个常用字都是后鼻韵母ing。通过儿歌教学，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中不但感受了美，培养了语感，而且积累了大量的素材，为以后的学习打下了扎实的基础。

二、巧用儿歌、理顺字词形义

小学低年级语文教学主要是以识字为主，识字量大，内容也较为枯燥。教师教得吃力，学生学得辛苦。如何解决这个问题呢？在教学过程中，我充分利用儿歌教学这块阵地，采用一些富有童趣的语言，来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的气氛中愉快识字。

1.单字“拆拆拆”

新教材仅一、二年级就要求学生掌握1200多个汉字，占小学识字量的一半，有的字还很难。怎么让学生较快地记住这些方块字呢？我采用了生字跟生动形象的儿歌相结合的方法： 如“爽”字：大字腰身四把叉 ，“品”字，上下左右全是嘴 ， 一个人什么字？（大），两个人呢？（从或天） ，上十对下十，日头对月亮（朝） 二小二小，头上长草（蒜）…… 如此富有想象与充满乐趣的活动，不仅调动了学生自学生字的兴趣，而且丰富了他们的语言，训练了他们的思维。

2.生字“串串串”

有时一篇课文生字较多，为了让学生更快掌握所学生字，就把整篇课文的生字串编成一首儿歌，学生学起来就轻松多了。如一年级下册《识字2》中的生字有：洗、认、扫、真、父、母共六个，小结时编了这么一首儿歌：小朋友，有诚心，帮同学，可认真；小朋友，真乖巧，听父母，记得牢；小朋友，爱劳动，洗衣裤，把地扫。要自强，先自立，个人事，宜自理。这样教学不但让孩子掌握了生字，同时也进行了情感熏陶。

三、妙用儿歌、助推阅读深入

在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用。但对于低段孩子来说，要掌握文本中所有的生字，把握好文本的内涵，并不是那么容易的，为了学习的实效性，我把儿歌与文本相结合，效果不错。

1.教学中的“放大镜”。 有位教育家说过：“低年级的课文只是为了识字创造更广阔的语言环境。”因而，教师要注重在文本情境中识字。文本情境识字就是把同样的字放在不同的语境中，反复呈现，让学生多次认读，正所谓：一回生，二回熟。一年级下册《识字4》中的动物名称是需要学生掌握的，为了巩固识字教学，我把这些小动物串编成一首韵语：虫字旁，昆虫多：小蜻蜓，像飞机；小蝴蝶，穿花衣。虫字旁，有动物：小蝌蚪，水中游；小蚯蚓，地里钻；小蚂蚁，爱劳动；小蜘蛛，忙结网。通过对这则韵语的学习，学生不但知道了虫字旁的字表示昆虫，而且也感受到了语言文字的美。

2.教学中的“三棱镜”。 随着学生知识的积累，慢慢地可以对学生进行概括能力的培养，为中高段教学打下坚实的基础。如在教学《棉鞋里的阳光》时，本文的中心是尊敬长辈，孝敬老人，体贴父母，要让学生真正体会是非常难的。怎样才能让孩子感性地去领会，并做到呢？在课终结时，我们师生共同编了一首这样的儿歌：小小手，爱劳动，能写算，会画图，帮爸妈，做家务，好孩子，人人夸。学生只要读一读，不需老师花大力气进行讲解，就能领悟文本的中心。

通过把游戏教学引入课堂，真正激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量。老师们也真切地感受到了语文教学中渗透游戏的无穷魅力。