初中语文教学中要注重导入环节的提问方式

王琳

俗话说“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，一个重要的环节就是导入，而导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。如果导入设计得好，就能激发学生的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，创造出一种和谐的课堂气氛。要做到这一点，就要注重课前导入的提问。导入的提问作为一项教学艺术，它是教学环节阶段性和连续性的标志，教学过程各环节构成的联系可以通过导入提问这一环节来启动。那么，导入的提问有哪些主要方式呢？

第一，悬念式——导入提问吸引学生。好的开头是成功的一半，但是万事开头难。一堂课的质量往往是由一个设计巧妙的课堂导入所决定的。“学起于思，思源于疑”的说法，反映了一个根本问题，那就是问题的产生往往可以开启人的思维活动，因此激发学生求知欲望的最好方法就是用悬念式提问来作为课前导入，将学生学习的热情激发起来，使之在正式课堂进入之前就先进行热身，如此自然会理顺后边的思维活动。如讲授《信客》时，可以先写出一信“信”字，让学生根据字形“人”“言”说出在造字过程中的意义，即诚信才是做人的根本。这个设计十分巧妙，它不仅能够激发起学生学习的兴趣，还为后文理解信客的品质作了铺垫。刘欢演唱的《好汉歌》“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州……”是学生都非常熟悉，老师在讲授《智取生辰纲》一课时，先播放一下这首歌让学生听听，然后提问：你知道梁山有哪些好汉？哪位好汉是你最崇拜的？还可以结合歌词提出问题：梁山好汉出手的时机是什么？他们是怎样出手的？用这种方式将课堂的主题引出来。在讲授《大自然的语言》一文时，可以先播放一组图片，内容是动植物以及四季变化的，然后让学生去猜想，由于图片包含着丰富的内容，学生当然不能很快猜到，但也不会一点边不沾，于是教师就可以找到引入正题的这一兴趣点。讲授冰心先生的《观舞记》一文，也可以运用这样一种方式，先将印度舞者的美丽妆容和印度舞神湿婆天的舞像出示出来，学生对这些形象一般是比较陌生的，老师此时可以提问：“大家猜猜，我们今天该学习一篇什么文章？和展示的形象有怎样联系呢？”这样的悬念就可以调动起学生的情绪，从而跟随教师的思路与引导而走进文本思考答案。可见，带有悬念式的导入对于整个课堂教学所起的作用是很大的。

第二，想方设法对原有认知进行提问。学生进一步学习的重要基础就是原有认知水平和经验，课前导入能否把所学的新内容衔接学生原有的认知经验，是否与他们的认知水平相适合，这对课堂教学的有效性具有很大程度的影响。例如，讲授《安塞腰鼓》时，可以在讲课之前让学生利用多媒体手段先欣赏课文，让学生得到直观的认识。由于南方学生对于腰鼓这种陕北的艺术形式缺乏足够的认识，因此可以放一段像《雀之灵》这样的曲子，跟腰鼓形成鲜明的对比，因为学生对于杨丽萍的孔雀比较熟悉，而且又比较了解她舞蹈的柔美，因此学生可以对她的舞蹈分别用一个词来形容，而且启发学生在比较中发现腰鼓的特点以及所表达出来的情感，相对比较容易。讲授鲁迅的《雪》，课文中所描写的北方的雪和南方的是不同的，在，而鲁迅先生表达战斗风骨所凭借的也正是北方雪的风骨，而南方的学生比较难以理解，因此可以提问学生对于北方的雪是否经历过，或者是否读过描写北方雪的散文或诗歌，此时学生就会调动原有的认知，进而对新认识有更好的理解。讲授《斑羚飞渡》时，为了解决一个目标——“理解斑羚精神”，可以如此提问：如果你是斑羚一族，你将如何成功飞渡？这样的问题学生一定会愿意回答，因为它会让人感觉生动有趣，而且能够将学生自己的认知水平充分调动起来并转化成自己的语言，这样做的吸引力会比“请你结合课文谈一下斑羚精神”要强得多。设置问题贴近学生生活感受，有效目标也就达到了。

第三，通过提问来调动学生的生活经验。我们母语语文，它的外延非常广泛，可以说包括生活的方方面面。而作为载体的课堂内的语文学习，目的就是将学生对生活和生命的思考充分调动起来，进而将学生学习的兴趣充分调动起来，使学生的人文素养得到培养。教师讲授《苏州园林》，可以与学生一块去曲苑风荷，重点对其园林特色进行观察然后选择拍照、配上说明文字，这样学生的兴趣就会被激发起来，写作热情也会空前高涨。讲授《羚羊木雕》一文，可以提前搞一下问卷调查，即在与朋友交往方面跟父母有无分歧；讲授《端午的鸭蛋》之前，就拿学生平时吃咸鸭蛋的经验来提问；讲授《猫》时，授课之前可以先问问学生养过没有养过小动物。朱熹的名句“问渠那得清如许，为有源头活水来”，说明了一个深刻的道理，即要想使语文课堂灵魂，富有生命力，我们只能是将语文学习融入到生活这一活之中去。

可以说，提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问。人们常说：课堂教学是一门艺术。这是因为它不仅要给学生以智慧的启迪。同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。作为课堂教学方法之一的提问，也必须是讲究艺术的。陶行知曾经说过：“创造始于问题”，有现代教育学认为：“思维常常由问题引起。”新课程提倡的“问题解决”的思想和模式的核心，就是要求教师通过精心设计问题、引导学生解决问题，对学生进行创新思维训练和创新能力的培养。课堂提问作为教师们的“常规武器”被普遍地、经常性地运用在有效教学中，可以说，课堂提问是教师课堂有效教学中所运用的最普遍、最重要的教学手段。课堂提问是一门艺术，若能很好地运用，能帮助学生走进新课程，使他们成为学习的主人，能开发学生的潜能，培养学生的创新精神，优化教学效果。