在小学语文教学中培养学生的思维品质

朱静

【摘 要】

学生的思维品质是学生综合素养的重要方面，小学语文课堂不仅是学生收获知识，提升技能的舞台，更是发展学生思维品质的所在，我们教师要结合语文学科的自身特点，不断创新手段，优化学生思维品质的培养。

【关键词】

语文 思维 品质

思维在个体智力水平的发展中处于核心地位，是个体综合素养中最重要的方面，要发展一个人的智力水平，就必须注重培养和发展他的思维能力。语言和思维密不可分，它们相互制约，彼此依存。小学语文学科离不开理解和运用语言文字的能力，因此，小学语文教学中必须重视发展学生的思维品质，将培养学生的语言能力和思维品质统一起来，这样才能有效提高学生的语文水平，提高学生的智力水平，发展学生的综合素养。

一、在兴趣激发中培养学生思维的积极性

兴趣是开启学生积极思维活动的内在动因。学生对学习活动具有了浓厚的兴趣，他们才会积极思维，不断探究。为此，在语文学习中，我们教师在处理教材的内容和教学方法的设计上，一定要契合学生的兴趣爱好，拨动学生的兴趣之弦，使他们的大脑皮质层形成兴奋，从而吸引学生将自己思维的触角延伸到教材的重点和知识深奥处。

如教学《九寨沟》一课，我首先给学生播放九寨沟美丽景色的视频：一尘不染的清新空气、雪山、森林、湖泊、瀑布，俨然一个“人间仙境”“童话世界”。在学生被美丽的景色牢牢吸引之后，我出示问题：九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？它究竟美在哪里？这样，学生在教师创设的情境中，自然生成了强烈的探究兴趣，注意力集中，思维活跃，从而取得良好的教学效果。

二、在文本剖析中培养学生思维的深刻性

中华文化，源远流长，尤其是我们的语言文字，更是蕴含着丰富内涵的特殊符号，在语文教学中，字里行间引导学生品味词汇篇章，不但可以引导学生深刻理解文本，感受文字深层含义，更可让学生积极思维，开启思维潜能。尤其是一些课文中的关键语句可谓是文章的“文眼”，在文章中起着“牵一发而动全身”的功效，教师要抓住时机，引导学生去品味，去思考，从中领会文字背后的深刻含义，发展孩子思维的深刻性。

例如在教学《鞋匠的儿子》第三自然段时，我抓住“非常”“一定”、三个“永远”等几个关键词，以“初读——感悟——再读”的形式，引导学生感悟体会这段话的内涵，尤其是这几句话里面连续出现了三个“永远”，各有妙用：第一个“永远”表示自己将牢记那位议员的“忠告”，因为他具有明显的等级观念，而这种观念，将直接阻碍国家的统一；第二个“永远”表示从不回避，坦坦荡荡认可自己的出身，鞋匠也是正当的人，靠自己双手吃饭，自己从来没有因为自己的出身而感觉不光彩。这是多么光明磊落的态度！第三个“永远”则充满了对自己父亲的赞美。“读书百遍，其义自见”，通过反复品读，学生在字里行间感受到了一个聪明、自信、仁爱的林肯的形象。在自己的情感体验被激活，内心深处充满感动之余，学生自然陷入了深思，思维的深刻性得到培养。

三、在词语替换中培养学生思维的准确性

小学语文教材中的课文，皆是遴选的名家名篇，其意蕴深远，内涵丰富，尤其是遣词造句，更是准确精炼。在平时的教学中，教师可以针对课文中一些美文佳作，针对其中一些重点词句，让学生试着去用其他词汇替换，体会前后的效果，从而培养学生思维的准确性。例如《荷花》一文中的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”如何引导学生理解这句话的含义？教师如将这句话中的“冒”字替换为“长”，然后师生共同针对前后两句话进行比较。经过大家分析讨论，学生不难发现，“冒”字用在这里，更为传神，让荷花争相开放，充满生命活力的蓬勃生机栩栩如生的展现在读者眼前，同时，也与上句中描写的荷叶挨挨挤挤，枝繁花茂的画面相呼应。因此，洁白的荷花只能从荷叶中冒出来，从而让读者感受到一幅亭亭玉立、盎然生机的荷花图。作者用词可谓独具匠心，巧妙准确。在词句教学中，教师经常通过这样的方式，吸引学生进行换词比较，创设情境让学生去感悟体会，从而不仅使学生感受到语文教材中用词的精当，更在对这些词语的品味中发展了自己思维的准确性。

四、在引导想象中培养学生思维的创造性

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”个体的创造能力离不开想象。缺少想象的土壤，就不会开出创新的花朵。在语文教学中，教师要充分引导学生展开想象，开阔思路，发表自己独特的见解，让学生想所未想过的，想精巧奇妙的，想趣味横生的，以此激活学生的思维，让创新火花不断绽放。如《我应该感到自豪才对》一课的课后作业，我这样设计：结合教材，学生开展想象，当第二天小骆驼再次来到小溪边，遇到小红马，又会怎样回答？在课文的关键之处启发想象，让学生展开想象的翅膀，既能助推学生理解课文，又能培养学生的想象能力，丰富课堂教学，增强学生思维的创造性。

当然，学生良好思维品质的培养绝非一朝一夕之事，也不是仅仅在语文学科中就可以实现的，它需要各个学科的通力合作，需要借助课外大量活动的训导来实现。作为小学素质教育体系中具有重要影响力的语文学科，我们必须将学生思维品质的培养置于首位，从语文学科的特点出发，契合教学实际，进行合理设计，为学生提供多姿多彩、鲜活生动的思维发展空间，从而不断引导他们优化自己的思维，使思维的触角伸向更广阔的天地。