提高幼儿师范院校钢琴集体课教学效率的有效策略

石慧

【摘 要】在我国，幼儿教育已经有了一百年左右的历史，它的受重视程度也在不断的攀升，对幼儿教师的要求也就越来越高。在幼儿教师的任用上，不仅要对幼儿教师的职业道德进行考察，还要考察幼儿教师的基本专业素养，特别是对弹奏钢琴的考察。

【关键词】幼儿师范学校；钢琴教学；教学方法

音乐是人类社会生活的结晶，钢琴也就成为了音乐中的重要组成部分。要想成为一名优秀的幼儿教师，对于钢琴的学习也是不可缺少的，所以，幼儿师范院校进行钢琴教学也就成为了必备的教学科目。进行钢琴教学的最终目的是让学生能够将钢琴演奏的技能进行掌握，并对各种风格和体裁的作品进行了解，并能对幼儿歌曲进行熟练的掌握与演唱，以此来提升幼儿师范学生的音乐素养，为其进入教室行业奠定良好的基础。

一、幼儿师范院校进行钢琴集体课教学的主要原因

随着我国对幼儿教育事业的重视，特别注重人才的从小培养，所以在幼儿阶段就开始进行各种形式的教学，让儿童从小就在艺术气息的熏陶下成长，养成良好的艺术氛围。钢琴作为所有乐器之王，对于幼儿的音乐培养至关重要。所以幼儿师范院校进行钢琴集体教学也是为了使学生成为一名优秀的幼儿教师做准备。特别是新课改以后，原有的短时间的“一对一”的教学方式已经不能适应现阶段的发展要求，幼儿师范院校根据社会的需要对学生进行钢琴集体课教学，就是为了培养出一批又一批而对优秀幼儿教师，帮助我国幼教事业顺利进行。它主要是培养学生的实际教学能力，使学生能够进行钢琴独奏、幼儿歌曲即兴演奏以及进行自学的能力，以便以培养学生在钢琴上的全面技能。

二、幼儿师范院校进行钢琴集体课教学现状

（一）学生来源问题

在学生的来源问题上是教学现状中最重要的一个方面。很多进行幼儿教师学习的学生都是来源于农村的初中生，他们的文化水平是可以胜任幼师专业的学习，但是他们对于音乐基础却十分差，很多学生从小学开始就没有接受过正式的音乐教学，对基本的乐理知识了解的也很少，对于音乐中的五线谱更是看不懂，有些学生甚至出现没有见过钢琴的情况。所以这些学生几乎没有任何的音乐细胞的存在，更谈不上兴趣。但在幼师的学习中，还有不少来自于城市的学生，他们接触过正规的音乐教学，有些学生还有电子琴的学习基础，所以在钢琴的学习中，接受能力较快。由于学生对音乐的学习程度不同，所欲常常导致无法进行钢琴集体课教学。

（二）钢琴教师缺乏

在幼儿师范院校中，钢琴教师严重缺乏，教师与学生的比例出现严重的不协调的现象，有些院校的钢琴教师与学生的比例甚至出现1：200的比例，也就是说一名教师在一堂钢琴课上要教授200名左右的学生，这对教师来说是一种超负荷的工作，在这种情况下，教师要做好对每一名学生负责是十分困难的。另一方面，有些幼儿师范院校由于钢琴教师的缺乏，只能招聘一些具备钢琴演奏能力，但并不是专业的师范院校毕业的教师进入工作，这部分教师由于没有教学经验，对于教育心理学的研究也较少，所以进行钢琴集体课教学也是十分困难的。

（三）钢琴设备不足

在幼儿师范院校中制约钢琴集体课进行另一重要原因就是钢琴设备不足。在钢琴教学中，学生的实践能力是十分重要的，在教师教授完以后，学生一定要进行练习才能促使教学任务的完成。但是在很多幼儿师范院校中，钢琴的数量存在严重不足的情况，随着学生人数的不断增长，这种供不应求的局面更是增加了学生的实践操作困难。经常是十名学生共用一架钢琴，每名学生在一周之内最多只能使用三小时。在这种情况下，学生要想在三年的学习中，完成手型、指法、练习曲的练习并进行各种即兴演奏，胜任幼师工作还存在一定的困难。

三、幼儿师范院校进行钢琴集体课教学的有效措施

（一）转变教学理念

在新课改以后，教育模式已经有了很大的转变，要适应现代教育的发展要求就要进行教学理念的转变。新型的幼儿教师要看到自己所肩负的责任，知道自己所培养的是未来国家的栋梁，所以钢琴教师要用看待未来的眼光去培养学生，用未来的标准要求学生。由于钢琴教师所教授的学生身上的责任较重，要用高标准要求学生进行钢琴学习，同时也要看到他们与专业的艺术院校的学生的不同，在教学上不要求掌握高难度的乐曲和技巧，只要让学生懂得基本的钢琴知识，在弹奏中能正确的运用，并做到自我弹唱，在实践教学中能使幼儿的艺术素养得以提升即可。但是这其中也不要让学生忽视对古典音乐的学习，要将其进行融合，使学生的音乐素养得以提升。

（二）分阶段的进行教学

幼儿师范院校的学生要经过三年的学习才完成学习，所以钢琴教师可以根据学生的实际情况进行阶段性教学，在教学的第一年中可以进行钢琴基础知识的学习，在第二年中进行钢琴演奏技能的培养，第三年进行歌曲演奏自唱能力的提升。

在第一年中，由于很多学生的音乐基础知识较差，针对这种情况，教师要根据学生的实际情况制定教学计划，在讲授课程的内容中实行循序渐进的过程。对于没有音乐基础的学生多进行课下集体辅导，可以采取自愿的原则，只要学生有兴趣学习即可，教师要耐心的进行指导。在进行钢琴基础知识讲解以后，还要注重对学生弹奏姿势和手型的矫正。在弹奏姿势上，要求学生摆正身体，使身体处于自然、放松的状态下，再进行下一步的工作。在手型上，要使学生在演奏时的手型像握着苹果一样自然弯曲，双手很自然的分开并置于钢琴键上等等，这是一年级教学的重点。

在第二年的钢琴教学中要培养学生的演奏能力，在这一年的教学中，教师可以从最简单的幼儿歌曲进行练习，先教学生进行演唱，然后进行儿歌的背诵，接下来再进行指法的编排，这些都是最简单的教学，最让教师下功夫教的则是进行即兴演奏，特别是加强学生的独奏能力，这就要求教师加强对学生的训练，经常在课堂上对学生进行随堂测验，主要可以考察学生的乐理知识的培养和让学生在课上课下多看、多听、多练，增强对钢琴知识的学习。

在第三年中加强学生的演奏自唱能力，这一方面主要是让学生多加练习，教师做出相应的指导，有些学生心理素质较为脆弱，不敢表现自己，教师要对给这样的学生机会，增强学生的自信心。对于监考教师的选择上，要实行声乐教师与钢琴教师相结合的形式，要求学生的水平必须达到声乐和钢琴操作密切结合的形式。在这一情况中，对钢琴数量的需求就非常大，所以学校要增添钢琴数量，在进行钢琴集体课教学中做到人手一架数码钢琴，由于这些新型数码钢琴都是带有耳机的，所以即使多名学生一同进行练习也不出现混乱的现象。

（三）应用多种教学方式

进行钢琴集体化教学是现阶段幼师学校应用最广泛的教学方式，这种教学方式不仅可以使钢琴课堂更加丰富，还能使学生在短时间内增加对钢琴的了解与应用。但是在集体课教学中，经常会出现教学质量与效率之间存在一定的矛盾，这时教师可以在课堂教学中采用多种教学方式进行解决。如进行师生之间、学生与学生之间的互动，通过小组赛的形式加强学生的钢琴学习，这样一来，课堂足够活跃的同时，学生掌握的技能也更牢靠。

四、结论

通过以上的研究我们发现了在幼儿师范院校的钢琴集体课教学中存在一定的问题，但这些都是可以改变的，根据新课改的要求，学校和教师要进行相应的调整才能使钢琴集体课顺利进行，并为国家培养出优秀的幼儿教师。

参考文献：

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[2]陈祖馨.钢琴教学新思路[M].上海：上海音乐出版社2011：121-125.

[3]尹爱青，曹理，缪力.外国儿童音乐教育[M].上海：上海教育出版社2010：145-148.