多媒体技术在物理教学中的应用及误区

赵惠琴

【摘 要】多媒体技术已经在物理教学中广泛应用并收到良好的效果，利用多媒体创设情境，可以实现自然现象和生活中的场景，激发学生未知欲和学习兴趣。可以实现模拟演示，节省资源，为学生形象思考提供便利。可以化抽象为形象，突破难点，从而提高教学效果，促进学生学习的积极性。当然在多媒体使用的过程中，应该避免过度追求新奇变幻而造成注意力分散，避免过度追求信息容量而造成的思维混乱，更不能重于多媒体而轻实验，造成学生动手能力下降，这样，才能更好地发挥多媒体技术在物理教学中的作用。

【关键词】多媒体；物理教学；应用优势；误区；措施

一、多媒体技术在物理教学中应用的尝试

1.创设情境，激发学生求知欲

传统的教学方式和手段都比较单一，不能在课堂中提供自然现象和生活中的场景，但使用多媒体，我们就可以轻而易举地实现。

如八年级物理《声现象》一章，在引入中我们可以设计多媒体，表现出风声，雨声，流水声，歌声，笑声，音乐声。用出这样的声音场景，一下子就把学生引入了美妙的声音世界，激发出“声音是什么？”的探究欲望。

2.模拟演示，节约资源

众所周知，物理学是以实验为基础的学科，不是所有实验都能到实验室去完成，有些实验有毒有害，有些实验耗时太长或太短，有些实验速度极快或极慢，有些实验成本昂贵，我们有时不能在实验室完成，通过多媒体的模拟，就能获得很好的效果。

比如在讲“大气压的测定”——托里拆利实验时，由于水银有毒，在实验时很难保证水银不漏出来，现在的中学教材已经取消了这一有损师生身体健康的实验，我们就可以用FLASH动画模拟出来，同样能收到很好的效果；又如我们讲动能和势能的转化时，“乒乓球从高处落下再反弹上升”时的机械能转化问题，由于乒乓球和地面碰撞的时间极短，“压缩”和“反弹”过程学生难以理解，就可以通过多媒体模拟出“慢镜头”，让学生理清“压缩过程”和“反弹过程”，从而通过分析得出正确的结论。

3.化抽象为形象，突破难点

物理学是研究物质运动和变化规律的科学，在某些方面，用传统的教学手段不能表现出物理学中“动”与“变”的特点。在物理学中就形成了许多难以理解的、抽象的概念，这些都是教学的难点。要突破这样的难点，用多媒体就能起到事半功倍的效果。

例如电场与磁场，人们看不见，摸不着，学生在认识上就感到抽象和困难，通过动画构建的模型就能轻易地把它们表述清楚；再如光学中的干涉，衍射等，实验现象不够清晰，用多媒体动画可以作为实验的补充，就能收到很好的效果；宇宙的形成，物质的组成，行星的运动等，单凭语言是不易讲清楚，通过多媒体演示教学，就可以在屏幕上生动形象地模拟运动过程，提高教学效果，促进学生学习的积极性。

二、多媒体技术使用的几个误区

1.过度追求新奇变幻，造成注意力分散

有些教师在设计多媒体课件时，追求新奇变换，搞了很多跳动的画面，结果导致学生的注意力分散，对课堂教学造成负面影响。比如探究“颜色之谜”时，有的老师过多的采用跳动的蝴蝶，迷幻的灯光，分散了学生对光的三原色和颜料的三原色理解。因此设计多媒体课件时，无论是以哪种方式，都要使画面简洁、清晰，那种花俏的背景、较多的动画和音响，造成喧宾夺主、画蛇添足，干扰了学生的注意力，冲淡了学生对重点和难点的关注。

2.过度追求信息容量，造成思维混乱

多媒体课件的信息容量无疑是比较大的，但如不加筛选，一味追求“量”，而不考虑“质”，其结果变成信息内容的罗列，而在使用的过程中，受到时间的限制，学生只能走马观花般地欣赏课件，重点、难点把握不住，从而造成思维混乱。如在“光的折射”课件中，某教师收集了大量的折射事例，包括海市蜃楼、幻日、日晕、月晕等图片，在实际授课中，学生用了较多的时间看这些图片，对折射规律、折射作图等方面，时间比较仓促，只能匆匆而过，一节课下来，对生活中常见的现象，比如“疑水浅”，“鱼民叉鱼为什么对准鱼的下方？”等问题都不能解决，然而这些内容恰恰是学生学习的重点。

3.重媒体轻实验，造成能力下降

实验在中学物理教学中有着重要的地位，在实际工作中有些老师图方便，省事，所有的实验都用虚拟实验代替，这样会造成不良的结果。

例如在研究“电流的磁场”中，奥斯特实验操作不复杂，器材也简单，有些教师认为放一个动画来的方便。但实际做的时候，有的同学会出现实验现象不明显，有的同学实验时小磁针几乎不转。造成小磁针不转的原因很多，如“没有让直导线与小磁针平行放置”、“电流太小，产生的磁场太弱”、“小磁针转轴的摩擦力太大”等，这些只有在真实实验中才会出现的问题，解决这些问题的过程正是学生提高操作能力，发展思维的过程。

三、结论

在物理教学中，需要正确把握运用多媒体技术的度，避免陷入“为了多媒体教学而运用多媒体”的误区，并结合多媒体的特点和物理学科的特点，深入研究多媒体技术介入物理教学的优势、不足、途径和策略，以之作为辅助工具带动物理教学的开展，更好地发挥多媒体技术在物理教学中的作用。

参考文献：

[1]教育部.《物理课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社.

[2]王柏庐.《走进中学IT教学》北京：高等教育出版社.2003.9