初中化学探究式教学法刍议

张祖飞

【摘 要】探究式的教学方法是以学生对问题的探究和解决为主体，在教师的正确引导下，将学生独立学习与讨论当成基础，把教材作为基本的探究课题，给学生提供一个自主表达、自由探究与质疑的学习环境，让学生通过自己学到的知识来解决实际问题。化学这门学科在实际生活中的应用非常广泛，本文就初中化学探究式的教学实践进行了分析。

【关键词】初中化学；探究式；教学实践

初中化学探究式教学让学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。探究式教学与知识传授型教学有很大差异，为了在化学教学中有效地实施探究式教学，我们应该探索一套与之相应的教学策略。

一、探究式教学的概念

美国著名教育学家施瓦布认为，探究式学习指的是，学生通过自主地参与学习，掌握探究能力，理解科学概念的过程。通过不断对探究式学习的分析，我们发现这种探究式的学习方式是对传统教学理念和方式的一种彻底改革。探究式教学把学生从被动地学习，变成主动地求知。

二、科学探究活动的实施

科学探究是化学新课程的最大亮点，化学新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式学习的开端。没有问题的思维是肤浅的被动的思维。在问题意识的驱动下，让学生自主、积极的投身其中通过观察、调查、实验、收集资料、分析、思考等活动，体验知识的获得过程，得出结论，解决问题，实现自身主动建构与发展。因此，善于创设问题情境，提出适合探究、值得探究的问题就显得尤为重要。而我们调研中发现，新课程实施后，教师多多少少都有一些问题意识，在教学中也想以问题引路，但是所提的问题大多是浅表性的，学生读书就能回答，有些甚至是随意的，缺乏对教学内容和学生的深入研究。一个好的化学问题，应该具有良好的问题结构、新颖的问题情境和恰当的认知冲突，符合科学规律，要能够让学生体验到问题解决中的困惑和解决问题后的喜悦，这样的问题才是值得探究的问题。

三、初中化学教学法中的探究式教学活动

学生了解了一定的科学方式会帮助他们进行今后任何一种知识的学习，并且科学方式是化学理论转变成实际能力的导线。随着现代化社会的不断发展，需要教师在教学方式中渗透一些科学的教学方式，让学生学会学习，养成学习方法。

第一，教师引导学生进行阅读。阅读是学生在学习每一门学科中都需要掌握的学习技巧，初中的学生还处在刚接触化学的阶段，还不能掌握阅读化学课本的方法。在教学课堂中，教师需要根据教材，让教师引导学生慢慢地进行阅读，找到课本中的关键性词句，再进行句子和段落的分析和理解，使学生养成较好的阅读习惯，在学生熟悉了化学课本之后，教师可以引导学生进行整篇阅读，在阅读之前教师会根据教材提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，拓展学生的阅读思维。

第二，教师引导学生进行观察。初中化学的主要教学部分是实验教学，学生一定要在实验教学的过程中观察到化学元素的反应特点，这样才能得出准确的结论。

第三，教师引导学生总结知识。在一节课结束之后，教师需要引导学生对所学的知识进行总结，这样可以让学生回顾所学的知识，加深知识的印象，让化学知识结构在学生的脑海中形成公式化和结构化的知识网络体系。这样可以对学生之后的复习有很大的帮助。

第四，教师引导学生学会探究式的学习法，进行初中化学的教学中，教师不可以把实验的结果告诉给学生，而是需要通过合理的情境创设，引导学生参与到问题的探究过程中，让学生学会这种探究方法。从提出的问题开始入手，来得到更多的知识，有利于知识的记忆和总结。

四、灵活选用探究教学形式

在实际的科学探究教学中，教学形式有很多种，常用的如：实验探究、调查探究、撰写论文、化学史介绍、讨论研究、参观学习等，我们可根据实际情况灵活选择教学形式。

如果该知识点比较重要，且课时允许，就可以设置如实验探究、调查探究等。如果课时不允许或知识不太重要就可以运用化学史介绍、讨论研究等科学探究教学形式，或者也可以让学生课后去完成。

比如在学习《自然界中的水》这一节时，如果课时允许就可以带学生到本地的自来水厂参观，让学生亲身体会自来水是怎样生产出来的。

五、精心指导探究教学过程

在开展探究式教学的过程中，学生往往由于能力、水平的不足，很容易在探究过程中无所适从，不知道要干什么、怎么干；或者有学生不能很好的管控自己，可能会仅凭兴趣、好玩瞎做实验，甚至有可能会将科学探究活动搞的一团糟。因而教师就必须发挥好导演的角色，有针对性、有限的对学生进行适当的指导。我们要做学生自主学习的“催化剂”，而不能将过程、方法、结果全盘托出，否则学生就不能从探究中获得快乐、提升能力。

例如，我们在探究第十单元中的“溶液酸碱度对头发的影响”时，就可以按照问题提出、查阅资料、猜想假设、制定计划、实施计划、得出结论、交流反思等步骤，有计划、有目的的指导学生的探究过程。

六、初中化学的探究式教学策略

1.要明确指导思想

探究式学习是由教师指导，学生从自然、生活中选择、确定所要研究的专题，并进行科学地探究的过程，学生在探究过程中主动地获取知识，掌握方法。通过设置探究式学习，教学活动过程中单纯接受传播知识的学习方式得以改变，学生的学习环境更为开放，获取知识的渠道更多，形成了学生积极的学习态度和良好的学习方法、策略，同时，也培养了学生的实践能力和创新精神。

2.培养科学兴趣，学会探究方法

探究式课堂教学中，结论的获取不是由老师传授或从书本上直接得到的，而是学生在探究中发现、分析、总结得到的。因此，学生探究新知的过程，是一个“学生以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题、同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。所以在教学中，教师要重视学生自我体验，要放开手让学生去独立思考、讨论，大胆尝试，自主探究新知识，从而学会探究方法，构建终身学习的能力。

3.要注意把探究式教学同其他教学模式相结合

探究式教学对于培养学生的探究能力、思维能力、创新能力等具有非常明显的作用，然而，探究式教学也存在一定的弊端，那就是耗时较长，不利于系统性的理论知识的学习。为了弥补探究式教学的这些不足，我们可以把这种教学模式同其他教学方式结合起来。例如，在开展探究式教学之前，我们可以先采用传统的讲授式教学帮助学生把探究过程中需要用到的知识进行系统的讲授，这样，打好了基础以后再进行探究活动，效率自然会大大提升。

七、新课程背景下，教学方法要新

学生是学习的主体，只有主体全身心的投入，才能有好的学习效果。新课程背景下，应注意克服传统教学中教师向学生单项传递的弊端，善于采用小组学习或合作学习的方式引导学生开展讨论和交流活动，使学生在发表自己见解的同时倾听他人意见，并在此过程中进行客观的比较和鉴别，取长补短，提高认识。使学生通过交流互动、亲身体验，逐渐形成勇于探究、勤于思考的心理品质，掌握探究学习的基本策略和方法，逐渐形成自主学习的能力和保持持久的探究兴趣，使学生真正成为学习的主人。课堂教学中，教师的作用是设疑激趣、启发引导，是营造宽松、愉快、课堂教学氛围，是搭建好师生互动、生生互动的交流平台，是鼓励学生实践探索、创新求异。

参考文献：

[1]张宜福，周晓闯.初中化学探究式教学的思考[J].考试周刊，2011（26）.

[2]刘颖.探究式教学在初中化学教学中的应用[J].新课程学习（中），2011（09）.