中学生物学教师在职培训需求调查与分析

周智

【摘 要】新形势下如何实施有效地本地区生物教师培训工作，是培训者和管理者直接面对的课题。实践证明，培训内容的适用、施训形式的变化、机制管理的科学与否，都应是以参训生物教师的评价为标志的，否则，因缺少教师的参与和生成，生物教师培训往往是低效的。从调查入手，了解生物教师需求，把握教师成长动态，是实施初中生物教师有效培训的前提也是归宿。

【关键词】中学生物学；教师；在职培训；需求；调查；分析

我们采用调查问卷与访谈相结合形式主要对本市初中生物教师进行了调查，客观真实地反映初中生物教师对培训工作的需求，提出了中肯的意见和建议。

一、调查的基本情况

本次调查对象来自18所中学，占本地中学总数的58%；包括城市中学，郊区中学以及乡村中学的在职生物教师。调查中随机抽查，注重从各个年龄层、各教学年级、各学历层次等方面选取调查对象。主要采用问卷调查的方式，共发放调查问卷34份，回收问卷34份，回收率100%，其中有效问卷34份，占回收问卷的100%。总体上说，本次调查对象代表了本地区中学各个层次和水平的学校及生物教师，具有较好的代表性。

二、调查结果的分析与思考

（一）在职培训对生物教师个人发展的作用有限

生物教师在职培训的目的除了使其获得知识以满足工作需要外，还要满足个人发展与提高的渴求，促进其自我完善，提高其面对和解决新问题、新困难的能力，并在这个过程中获得成功的满足。根据马斯洛需求层次理论，个人成功会促进其尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。从这个原理上分析，在职培训应该广受生物教师的欢迎。但实际上由于时间安排不当、培训实效性不强、挤占教师时间、培训内容与提升生物教师资历和待遇关系不大等原因，相反使不少生物教师常常感叹在职培训演变成“上课睡觉、下课拍照、回家一问什么都不知道”形式。这样的培训对生物教师个人发展的作用实在有限。

（二）传统形式培训影响力减少，基于网络的培训没有得到教师的认可

传统的在专家讲座式和指导式培训不再受老师的欢迎。从调查数据上可以看出在这方面只有29.4%的关注度。而对于同行之间的互动式、参与式、研讨式的教学培训和实地观摩式培训受到了教师的追捧，关注度最高，达到了64.7%。同时，同行的展示、共同研讨之所以受到了教师认可，这体现出教师已经认识到教学的问题不能靠专家和理论解决。

（三）培训理论部分过于宏观，与地方教师教学实际联系不紧密

调查中多数生物教师表示以往的培训内容涉及到教学理论方面较多，而对教学中需要的教育技术、教育实践、学生学法指导、创新教学的方法、教育科研等方面内容设计相对偏少，远离教师的教学生活，参训教师尤其是乡镇教师和年龄偏大的教师学习起来就显得吃力。只有8.8%的生物教师认为培训内容80%以上有实用性，38.2%的生物教师认为培训内容只有60%以上有用。这是由于授课教师多数是高校教授或脱离教学一线的教师，缺少对教师微观课堂教学问题的分析，使理论较为空洞乏力。

三、建议与对策

（一）创新培训模式，实现个性化培训

一方面，在集中培训中尽量减少大班额，多增加小班额培训，进一步丰富培训的方式，像名师讲学、脱产研修、案例观摩、送教上门等生物教师们喜闻乐见的培训方式，要作为常用的方式贯穿于教师培训的始终。另一方面，则是积极利用现代信息技术手段，购买并搭建教师网络化培训管理与数据平台，把生物教师的个人业绩与培训经历等信息纳入数据库管理，并根据他们的学科特点和培训需求将教师进行分层、分类。同时，根据教师培训需求设计相应课程并录制成视频放在培训平台中供教师选择，开展 “点菜式”网络培训，以解决网络培训实效不高的问题。

（二）统筹规划，按需培训，建立以校本研修为主的多元培训模式

地区的差异，生物教师的年龄差异，学校的硬件差异，这些客观存在的差异性都对培训工作在培训形式、培训内容提出了更高的要求，如何才能更好地在差异中寻求有效的培训模式，针对年龄、教龄的差异，可以探索按年龄、学段施训，尽少采用一锅烩。

（三）围绕教育教学实际问题为目标设置培训内容，突出生物教师普遍关注的教育教学热点，切实满足培训者的需求

首先，生物教师培训的目标定位要以其教育教学实践为出发点和归宿，生成培训问题，变理念培训为主为教育教学实践能力为主的培训，要紧紧围绕“如何提高教师指导学生学习的能力”这个核心设计内容，实施过程中要突出“做”字来做文章，强调在“做中学”，只有老师们行动了，才可能有改进、有转变、有提高，才能改变过去培训中的“听了激动，回去不动”的现象，培训才有实效。其次，培训专题零散、不系统是当前培训内容设置中普遍存在的，今后应由重零散性知识专题设置为强化系统性文化素养知识专题设置。

参考文献：

[1]付义朝.武汉市初中教师在职培训需求研究[D].武汉，华中师范大学教育经济与管理，2006.

[2]王斯依.上海市中学生物教师继续教育的现状调查与对策研究[D].上海，上海师范大学生命与环境科学学院课程与教学论专业，2009.