高中生物教学质量的制约因素及改进策略

杨青

[摘 要]生物是高中比较重要的学科，但受多种因素影响，高中生物教学仍存在较多的问题，在一定程度上影响着教学质量的提高。对高中生物教学质量的制约因素加以分析，并提出针对性的改进措施，以期为提高高中生物教学质量及效率提供帮助。

[关键词]高中生物 教学质量 制约因素 对策

随着社会的发展，生物学科在推动社会发展方面发挥着越来越重要的作用。为培养更多满足社会发展需求的生物人才，应从高中阶段入手，认真分析制约高中生物教学质量的因素，优化高中生物教学过程，使学生掌握扎实的生物知识，为其更深层次的学习奠定坚实的基础。

一、制约高中生物教学质量的因素

1.学生基础水平差

高中生物教学实践中，不少生物教师经常会遇到这种情况：部分学生入学时具有比较好的生物成绩，但随着生物教学内容的增多以及课程的推进，成绩逐渐下滑。而且教师在提出问题时很多学生只知其然，而不知其所以然。出现这种情况的原因在于，学生生物基础水平较差，未形成连贯的生物知识架构，部分知识点间出现脱节。另外，学生在初中阶段并未充分理解生物的重点、难点知识，只是死记硬背。因此，一旦随着生物知识难度与深度的增加，就会感觉不知所措，严重影响高中生物教学质量。

2.教师教学方法不合理

教师在高中生物教学实践中扮演着领路人的角色，发挥着主导作用，然而很多教师并未意识到这一点，认为自己是教学的主宰，控制着整个生物课堂，而学生只是处于被动接受知识的地位，学习的积极性及主动性没有被调动出来。另外，部分高中生物教师采用的教学方法比较单一，只注重教材理论知识的讲解，使生物课堂变得枯燥无味，无法调动学生的学习积极性。

3.不注重运用多媒体技术

在计算机与网络技术的支撑下，多媒体技术被逐渐应用到教育领域。然而部分高中生物教师一时难以转变传统教学观念，应用多媒体技术的意识不高。部分高中生物教师专业水平较低，即便应用了多媒体技术但也很难使多媒体技术的优势得以充分发挥。因此，从整体上来看，高中生物教学实践中，多媒体技术的应用率并不高，这在一定程度上影响了高中生物教学质量的提高。

二、高中生物教学改进策略

1.夯实学生生物基础知识

高中生物教师应采取测评以及询问相结合的方式，了解学生的生物基础知识情况，尤其应明确学生薄弱的知识点，而后结合教学内容加以合理安排，定期为学生进行讲解，使每个学生充分理解生物基础知识，领悟生物基础知识内涵。同时，生物教师还可将生物基础知识编辑成册，而后分发给学生，要求学生在闲暇时间加以消化与吸收。另外，高中生物教师还应给予学生及时指导，使学生明白哪些知识需要记忆，哪些知识需要灵活应用，做到有的放矢，为高中生物知识的学习做好铺垫。

2.采用合理的教学方法

随着新课程标准的实施，传统高中生物教学方法与模式已很难适应当今生物教学实践要求，因此，高中生物教师应采用合理的教学方法。首先，高中生物教师应充分认识到学生才是学习的主体，应将学习的主动权交给学生，即在课堂上通过积极的引导，促使学生积极主动去学习。同时，在课堂上给学生留下充足的时间，鼓励学生讨论、交流等，以充分激发学生学习热情;其次，教学方法要多样化，为营造良好的教学气氛，更好地吸引学生的注意力。例如，生物教师结合教学内容积极采用分组讨论法、分组竞争法、动手实践法等，调动学生生物学习的积极性，提高高中生物教学质量。

3.善于运用现代技术

在生物教学中应用多媒体技术可显著提高学生的学习的积极性，提高生物课堂教学效率，为此，高中生物教师应善于运用多媒体技术。首先，高中生物教师应充分认识到多媒体技术在教学实践中的优势，积极寻找教学内容与多媒体技术的切合点，将多媒体技术应用到高中生物教学实践中;其次，积极学习多媒体技术专业知识，熟练掌握多媒体课件制作方法，制作出让学生喜欢的教学课件，增加生物教学的趣味性;最后，运用多媒体技术形象、生动地呈现抽象、难度较大的生物知识，帮助学生加深对生物知识的理解与掌握，切实提高高中生物教学质量。

从当前高中生物教学实际来看，要想提高高中生物教学质量，教师应在认真分析制约高中生物有效教学因素的基础上，不断总结与反思，不断改进生物教学策略，最终找到适合自己的高中生物教学方法，实现高中生物教学质量的提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]谢兆梅.当前高中生物教学成效提升的制约因素及其对策探讨[J].教师，2011（15）：99.

[2]刘奋宇.高中生物学课堂教学方式转变的研究[D].兰州：西北师范大学，2013.

[3]吴青.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2010.