影响初中数学课堂教学有效性的因素与对策

刘洪坤

摘  要：初中数学教学中很多问题都可以归因于教学的有效性问题。数学教学有效性，就是在数学课堂教学中， 教师用最少的时间、最小的精力投入， 实现课堂教学目标， 促进学生发展。影响初中数学课堂教学有效性的因素很多，实现初中数学课堂教学有效性需要面临诸多挑战。实现初中数学课堂教学有效性，要淡化教学形式，注重问题实质;联系实际，注重实践;分析课堂教学特点，优化课堂教学结构;研究学生实际需要，保证教学的针对性;要根据初中数学课程特点、教学内容、目标和学校情况灵活运用。

关键词   初中数学;课堂教学;有效性

1.对数学教学有效性的理解

所谓数学教学有效性，就是在数学课堂教学活动中， 教师采用各种方式和手段， 用最少的时间、最小的精力投入， 实现课堂教学目标， 满足学生对数学知识的掌握和数学素养的提升的需求。具体来说， 数学教学有效性有三种含义：有效果即对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价， 它是通过对学生学习活动结果考察来衡量。有效率： 教学效率=教学产出（ 效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。有效益： 指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

2.影响初中数学课堂教学有效性的因素

影响初中数学课堂教学有效性的因素很多，实现初中数学课堂教学有效性需要面临诸多挑战。

2.1学生数学学习能力差异

初中数学课堂教学不是精英教育，学生学习能力、接受能力不尽相同。而课堂教学目标仅仅是针对学习能力处于中等水平的大部分学生，所以教学速度也仅仅适用于这部分学生。在这样的条件下，学习能力处于两极的学生在课堂上学习效率就偏低。不仅如此，随着“减负”的实施，教师必须将部分家庭“巩固学习”的作业移到课堂上，学习目标变多了，学生在课堂上发言机会、独立分析题目的机会就随之减少，对于部分学习主动性和独立性还有待加强的学生，只能是听别的学生分析，人云亦云，可课堂整体学习效果不高。

2.2 学生数学学习兴趣差异

初中数学知识具有抽象性、逻辑性强等特点，因此，初中数学知识学习需要有一个长期的循序渐进的过程，并不是简单几节课就能完全掌握的。长期从事初中数学教学的教师会发现，数学学习兴趣浓厚的学生在课堂互动学习上表现非常好，相反学习兴趣不高的学生会形成另一种截然不同的学习氛围——压抑烦躁。兴趣是学习的老师，学生对于数学学习兴趣在很大程度上影响教师课堂教学进度和学生自身的学习效果。

2.3教师教学方法选择不合理

针对不同学生群体，相同的学习方法是不可能全部适用的。尤其是处于青春期的初中生，个性强、变化快，慎重的选择合理的教学方法对与初中数学课堂教学效果有直接影响。但是当前大多数教师在教学方法的选择上单一、简单，仅仅考虑自身的教学技巧和中等学生的接受能力，从而忽略处于两极的学生的学习能力。这样选择的教学方法不能适用于所有学生，会直接造成数学课堂教学有效性不高的结果。

2.4教师课堂教学的主题定位模糊

课堂教学的主体并不是教师，而是学生。虽然教师们接受了这一定位，但是在实施中还是以自身为主体，备课的时候不只是宏观的驾驭教学内容的框架，还要求到学生回答问题的细节。所以在课堂教学中，一旦学生出现奇思妙想，就会打乱自己原本的教学计划，使得课堂教学的有效性变低。

2.5班级学习机会差异悬殊

在一节课堂上，每个学生学习机会差异的悬殊是影响课堂教学有效性的重要因素。以数学应用题教学为例，有人研究发现，学生获得分析应用题的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与分析应用题的全过程，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析整个应用题的机会，还有1/5左右的学生因理解能力差而长期得不到独立分析应用题的机会。在以后学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。

3.实现初中数学课堂教學有效性的对策

3.1淡化形式，注重问题实质

在初中数学课堂教学过程中，应该重视解决问题。因此，初中数学教师应该首先淡化数学问题的形式，注重问题的实质。不能让学生死记硬背数学知识和概念，教师应该以数学基本概念为背景，让学生了解到数学问题的实质。

3.2联系实际，注重实践

在进行初中数学课堂教学的过程中，教师应该将日常生活中的一些实例引进数学课堂，从而让学生认识到数学与他们生活的相关性。同时，初中数学教师还可以引导学生应用数学知识解决实际问题，从而培养学生应用知识的意识和能力。

3.3分析课堂教学特点，优化课堂教学结构

初中数学的教学难点在于如何培养学生建立正确的数学思维，以及如何让学生有效利用现有数学手段解决数学问题提高数学应用能力。从这一教学特点来看要想实现这一教学目标，单纯依靠现有的教学结构是难以满足实际需要的。为此我们应按照教学特点和实际教学要求，对现有课堂教学结构进行积极优化采用多种手段，增加课堂教学的实效性将学生作为教学主体全面开发学生的数学潜能，满足初中数学课堂教学的实际需要。

3.4研究学生实际需要，保证教学的针对性

为了保证初中数学课堂教学方案能够发挥积极作用，我们应对学生特点和实际需要进行正确分析并在教学方案的制定中以学生的特点和实际需要为准保证教学方案能够满足学生特点和实际需要，提高教学方案的针对性使教学方案成为课堂教学的有力指导，为课堂教学提供有力的支持提升课堂教学质量，促进课堂教学取得实效。为此，在课堂教学过程中我们应对教学方案的编制引起足够的重视，应保证教学方案具有一定的可行性。

总之，初中数学课堂教学有效性策略具有动态性、灵活性和创新性等特点，所以，数学教师要根据初中数学课程特点、教学内容、目标和学校的真实情况灵活运用。

参考文献：

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