优秀教师应走自主发展之路

李如密

随着基础教育改革的深入推进和教师主体意识的觉醒，优秀教师的发展问题日益受到各方重视。然而，由于缺乏相应的科学研究和成熟的理论指导，行政干预的主观意志和盲目实践的从众心理，常常困扰着人们的所思所为，时或出现偏差甚至走入误区。那么，优秀教师发展的路径究竟有无问题？误区在哪里？又应该怎样超越呢？我以为，以下四点值得深思：

是复制榜样，还是自主创新？为了帮助教师学有目标、做可模仿，教育行政部门或学校领导为教师树立了各种类型的学习榜样。这些榜样多因在教育教学方面或者提出了某种先进的理念，或者做出了骄人的成绩，让人油然而生敬意，产生了强烈的“见贤思齐”的愿望。然而，我们让教师学习榜样时往往忽略了一个根本的问题：优秀教师其实都是通过走自主创新的道路才获得成功的。而以模仿为主要形式的榜样学习，则可能与此精神相悖，甚至是南辕北辙。

遵循共性，还是彰显个性？我们对于优秀教师的认识和研究，往往特别关注其成功经验中共性因素的归纳，认为这些就是优秀教师成功的秘诀所在，甚至视为发展的“不二法门”。殊不知，优秀教师的“优秀”，更多地体现为他们身上那种不可替代、不可重复的优秀的个性品质。优秀教师的成功，往往是其个性淋漓尽致地发挥而产生的结果。虽然“那一个”的成功经验，有时可以对“这一个”的成功有所启示，却无法成为一个通用的“公式”。

塑形打造，还是帮助成长？在近几年的教师培训热潮和名师崇拜狂热中，教育主管部门和学校领导出于关注优秀教师发展的良好愿望，不惜花费大量人力、物力、财力，运用“重点推出”“倾力打造”等战略和手段。但优秀教师终究是人而不是物，与砧板上的铁块或者浇入模具的钢水迥异，简单的重锤敲打或塑形淬火难以成就理想的形象。因为教师是生命体，有着自身成长的条件和规律。我们对教师要更多地给予尊重，了解其发展的需求，并根据其特点制定个性化的方案，提供切合实际的帮助。多理解他们的想法，多支持他们的改革，多肯定他们的成绩，多宽容他们的缺点，给他们提供平台、搭建阶梯、创造机会，让他们有想法、有干劲、出成绩。

向外努力，还是向内修养？教师“开眼看世界”是需要的，因为外部的世界很精彩，别人的成功当然可以作为“他山之石”来借鉴。但若是一味地“见人不见己”，则是不可取的。有的老师对明星教师崇拜得五体投地，细致入微地观察着他们的做法，津津有味地谈论着他们的理论，而一与自己对照，就感慨万端，顿时委顿如泥，这就“过”了。如此看来，教师“闭目省内心”也是需要的，甚至在某种意义上研究自己比研究别人更加重要。要找到自己的位置，积聚自己的优势，坚定自己的追求。因为所谓“成功”，说到底就是做回自己，做最好的自己。我们只有拥有一个足够强大的内心，才能支撑起属于自己的一片蓝天。

（作者系南京师范大学课程与教学研究所教授、教育学博士、博士生导师）