当代商务日语教学创新的研究

施慧平

摘 要：随着国际化的发展，我国与日本的经济交流与往来越来越深入与密切，对于商务日语的专业化人才的需求也随之增加，我国的当代商务日语也就应运而生，并且在潮流的推动下得到了进一步的发展，本文以BNJ考试之中对于商务日语教学创新进行研究，对于当代商务日语教学教材建设与场景分段交际式教学等教学方式进行简要探索，并且对于两方面对于当代商务日语教学创业的影响。

关键词：当代；商务日语；教学创新；研究

2005年11月份开始，日本贸易的振兴机构在大连进行了首次的尝试，进行了BJT.考试，即为商务日语的能力考试。考试得到了很多学校与教育机构的认可，学术界从2006年开始，就有着很多科研结构与学者对其进行研究，得到了很多学术成果。笔者基于前人研究的基础上，进行恰当的理论总结，并以此为出发点，分析我国当代商务日语教学的相关创新内容。

从2005年BJTビジネス日本語能力テスト的相关结果可以发现，大部分中国考生，对于商务日语的期待分值与得到的结果相比存在着一定的差距，且成绩普遍偏低，除了在日本生长以及从小学习日语的学生成绩水平较高之外，其余学生成绩差强人意。在严格的考试之中，日本企业对于该考试产生了重视性，认为其考试结果对于工作能力与真实的日语水平有着更加直观的呈现与表示。所以笔者将以此考试为背景，进行当代商务日语教学创新的研究。

一、当代商务日语教学的现状

（一）教学方法，我国各个高校在教学之中所普遍采用的是传统的教学方法，教师在课堂教学之中是绝对的主体，学生主要是课堂的客体，对于教师的教授内容，进行记录，对于教师在课堂之中所讲解的商务日语的相关内容，进行分析与模仿。但是这种教学方式，实际上是割裂的教学方式，是与实践活动相脱节的教学方式，这种教学的结果使得学生无论是在BJT考试之中，还是在日语的日常教学活动当中，都表现出较差的能力。所以，只有在独特的低于学习环境之中，日语水平才能得到进一步的提升，在有可能帮助学生在考试与日常交际之中获得更好的效果与成绩。

（二）教学依据，以往的我国各个高校的教学活动可以发现，教师的教学内容往往是依据教学大纲的规定范围，或者根据日语一级考试的相关内容进行教学，但是这种教学活动往往更加重视学生的考试能力，更加关注学生在考试之中的成绩。但是在BJT 这种较为重视学生能力的考试之中，学生成绩的差强人意，恰恰证明了教学之中的依据内容，是有所偏差的。这就要求教师在教学活动之中，依据BJT这种强调实践性，提高交流技能的考试内容为研究对象，在教学之中以实践性与交际能力的提高为教学依据。全面改进我国高校以往陈旧的教学模式与教学方式、方法。

（三）及时反思，很多教师在教学之中已经充分的意识到了教学的缺点与问题，在教学过程之中也充分的认识到了教学活动对于学生实践能力的影响性，在教学活动之中，不断的进行改进。所以，无论是教学内容与教学方法，还是教学之中的依据对象，都不可能是长久适用的，在当代商务日语教学之中想要寻求课堂的创新，就要教师不断的进行反思。首先对于日语教学的大纲、教学方法以及当代商务日语的教学材料以及创新性进行思考。现在我国商务日语教材，并不适合BJT的考试内容。所以这就要求教师在科研活动孩子中对于BJT考试不断的进行深入的研究与分析，制定出适合考试思想与做题思路的教学内容，改善学生的考试成绩，提高学生的交际能力，有效的促进我国商务日语教学的创新。

二、当代商务日语教学的创新方法

（一）当代商务日语教学之中进行教材建设，一般我国高校所使用的大连理工大学出版社出版的《新版商务谈判日语》，此类教材并不完全适用于与BJT考试，所以很多学生即使在专业课程之中得到了很好的成绩，但是在BJT考试之中仍旧无法得到更好的成绩。所以教师应该有针对性的改进自己所使用的教材，成立教材研究的科研小组，选取适合本校学生的特点的教材的内容，进行自行的编写与创新，并且遵循我国BJT考试的相关原则，即为先进性、可行性、感知性、客观性、广泛性、实用性、可操作性。对于教材进行循序渐进的编写方式进行教材的编写。

（二）使用场景分段交际式教学方式。我国大学的当代商务日语教学之所以发展缓慢是因为我国商务日语在教学之中，缺乏适用的教材，具有专业水平的教师。这就要求我国高校利用现有的教学资源，在教学古城之中使用场景分段式教学方法解决这个问题。在最短的时间内，培养出具有高水平的商务人才。教师应该在教学之中保证学生全员的参与，保证活动之中学生的互动，加强内容的 实践性。同时根据不同学生的不同特点，进行角色的分配，有意识的改善每个学生的交际能力。

（三）改善课堂气氛，传统的教学方式与方法之所以收效甚微，与我国传统呆板的教学方式与方法是分不开的，所以教师在商务日语教学之中应充分活跃课堂气氛，使用灵活多变的教学方式与教学内容，利用贴近生活的场景分段交际式教学方式，构建灵活的模板，更好的组织教学活动，在满足条件的基础上，对于学生进行形象的选取，利用多媒体设备来活跃课堂气氛。激发学生的学习兴趣，进而提高学生商务日语的综合水平。

参考文献：

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