高校应用文写作教学存在的问题和解决路径研究

江南

摘 要：现在社会中，人们在生活之中的方方面面都能够使用到应用文，大小企业在处理公务的过程中都离不开应用文。但是在高校教学的过程中，老师和学生的潜在意识里面认为应用文在社会工作中并没有特别的作用，这就造成了如今高校应用文写作教学中存在着很多问题。本文主要是讨论这些存在的问题，并且提出一定的解决意见。希望能够为提升高校应用文写作教学的效果起到一定的作用。

关键词：高等院校；应用文写作；存在问题；解决路径

在当今社会中，应用文在我们生活中的应用范围越来越广泛，其地位和作用有了显著的提高。这不仅是因为它与我们的实际生活联系紧密，更重要的是在社交中也有一定的地位。作为公司与外界社会的沟通渠道，这也是公司中一种相当主要的管理方式。一个人能否写好应用文，考验的不仅仅是素质能力和文化储备，还有社会阅历、业务能力、思考问题的思维方式和掌握知识量等多方面的素质和能力。因此，在培养学生成为社会人的过程中，应用文写作教学的重要性显而易见，学生只有掌握了这种能力，才能更好的适应社会。所以，如何在高校中有效开展应用文教学是高校面临的重要问题之一。

一、高校应用文写作教学中存在的问题

（一）学生重视度不够

现阶段，很多高效的任职教师和学生都不是十分重视应用文写作的教学，就像很多必修但是不引起重视的其他学科一样，例如思修、政治法律、大学语文等等，人们对于这些课程只停留在基本认知的程度。这是忽略了大学应用文的应用性的结果。大多数学生只肯在专业课程上下功夫，不会将过多的精力放在应用文写作学习上，课程考核中随意摘抄文章应对了事，课堂上也不认真听讲，不仔细领会老师讲授的写作技巧，从事与上课无关的其他事情，更有甚者不来上课，这些都是学生不够重视的表现。

（二）教材理论与实践脱节

对于学生来说，应用文主要用在办公室工作中的文书和行政公文中，教师使用的写作教材多半是从理论的角度出发为学生讲授该如何进行写作，但是写作是实践工作，老师讲的再多学生也不一定写得出，这就出现了理论授课和实际写作相互脱节。编写教材的老师也多为高校老师，他们有一个普遍的共性的就是社会经验和阅历不多，导致教材的过于死板陈旧，没有一定的针对性。直接造成教学起不到理想的效果，仅仅停留在一些表面的格式、范文和写作注意事项上，忽略了内容与社会的贴合性。

（三）缺乏高素质的师资队伍

教师在写作实践中起到的引导性作用是十分重要的。高校中从事应用文教学的整体教师素质普遍不高，在引导过程中对学生起不到预期的效果，直接打击了学生学习的积极性，教学也之所以不能够教导学生写出符合社会实践的应用文，教师本身对应用文的实践就没有很好的认识，导致学生学习过程中与实践脱轨，之后还要自己在社会中去花费大量时间自己实践，使授课效果大打折扣。

二、高校应用文写作教学的完善策略

（一）提高学生的学习兴趣

写作教学与其他的文学课程相比较，显得更加枯燥乏味，因为其受到一定的格式要求的束缚，所以学习起来显得模版化，平淡无趣，学生很难静下心来。因此，如何能激发学生在学习过程中的兴趣，是老师应该首要考虑的。在教学过程中调动课堂气氛，把应用文写作最有趣的一面展现在学生面前，把生活中的例子融入到应用文教学中，让学生认识到应用文在生活中使用的广泛性，重要性，从而自觉学习。教师要充分做好课前准备工作，多搜集有趣的素材，分析学生的需求，用生活中的热点带入学生，同时加以理论教学规范写作。

（二）创新教学方式

传统的教学方式本就枯燥，再加上应用文自身的模式固定的特点，如果还是用老旧的格式，学习起来必然十分乏味。因此，教师想要提高自己的教学效果，就要从丰富教学模式下一些功夫，使得课堂能够尽量活跃起来，让那些不认真听课做其他活动的学生能够体会到趣味性，被课程吸引。第一，推荐情景模拟法。对社会情境进行模拟，让学生能够体会到社会实践过程中如何应用应用文，这样能够更加贴近我们的生活实际，是学生有身临其境的感觉，学习起来更有兴趣；第二，案例分析法。搜集校内校外学生感兴趣的社会热点，作为写作的例子引入课堂，提高了学生的思考能力，同时有助于训练他们解决实际问题的能力，师生之间相互探讨交流，提高教学效率；第三，实践教学法。布置社会实践活动，真正让他们融入到社会之中，根据自己的所见所感作实地调查，撰写调查报告，用数据分析得出自己的感悟。这样不仅能够让学生们的课余时间有事可做，还可以锻炼写作能力，可谓一举多得。

（三）提高教师自身素质

很多老师在讲授的过程中不能够达到预期的效果，主要是由于自身的能力不足导致的。老师参与社会实践的机会不多，对于写作实践也就不能很好的掌握。所以这就对应用文授课教师提出了更高的要求，积极准备授课内容，调动学生的积极性，同时提高自身的素质，首先保证自己能够熟练掌握应用文写作，熟练技巧，对待学生要负责任，有耐心。认真布置作业并且进行批改，随时关心学生的掌握情况，能够针对学生的薄弱环节进行重点指导。借助多媒体教学的辅助力量，在教学中加入图片、声音等生动的因素，吸引学生进行自觉学习，保证自己的教学成果达到期望。

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