提高初中数学学困生学业成绩的策略研究

陈荣铃

摘 要：数学是初高中学生学习的重点科目，如果在初中阶段没有打好基础，则会对高中数学的学习以及高考的成绩造成较大的影响，因此，面对初中数学学困生越来越多的现象，教师、家长甚至社会各界都要引起重视。本文对初中数学学困生的主要表现进行阐述，从师生之间的关系、分层教学的应用、特殊指导以及互帮互助等方面对提高初中数学学困生学业成绩的策略进行研究。

关键词：初中数学；数学学困生；学业成绩；策略

一、初中数学学困生的主要表现

1.数学概念和定理模糊不清

一些学生对于重要的数学概念、公式以及定理无法用数学的语言表达，对课本例题的研究比较少，比如很多学生关于轴对称图形和轴对称区分不清，并不知道哪一个是讨论两个图形的形状或位置关系，哪一个是讨论图形本身的具体形状，还有一些学生连图形的对称方式也没有掌握。

2.学生普遍自学能力比较差

学生普遍存在自学能力比较差的情况表现在自主学习的过程中无法找出数学问题的重点与难点，对教材中提出的问题无法回答，做完练习以后也提不出问题，不清楚自己从中掌握了什么，不能根据已学知识触类旁通地解答其他问题。在阅读的时候速度很慢，容易受到外界的干扰，学习没有自觉性。

3.课堂上的学习主动性不强

课堂上主动性不强主要表现在对教师布置的练习题目和问题不予理睬，积极性不高，没有思考的决心和动力，不愿意开动脑筋，学习态度漫不经心。

4.数学逻辑思维能力差

数学的学习需要一定的思维能力，很多数学学困生正是因为数学知识缺乏逻辑性，不知道怎样进行换位思考以及全方位地展开问题分析，也不能很好地运用逻辑思维解决数学难题，总之主要表现在数学逻辑思维能力比较差上。

5.表达能力比较差

很多学生答题时无法整理数学逻辑和口头表达，不能很好地运用数学语言来阐述和分析数学题目。时间一长，就会使得这类学生听不懂教师在讲解问题过程中的解题步骤，总是试图用自己的方式和逻辑来理解分析问题，还会导致对数学定理的认识不够准确与深刻，严重甚至偏离数学学习要点。

二、提高初中数学学困生学业成绩的策略

1.改变初中数学学困生数学学习的态度和要求

在初中数学学困生当中非常重要的一个特点就是缺乏对数学学习的自信。教师应在数学的教学辅导过程中尽量不去使用伤害学生的话语，尽量做到尊重并帮助学生，认真辅导学生学习。一方面，教师必须亲身感受并走进这些学困生当中，准确分析学生厌倦数学学习的原因，在本质上改变这类学生对数学枯燥学习的认识，逐渐帮助学生培养对数学的探索欲望和学习兴趣，进而培养积极向上的学习态度。另一方面，教师还要适时地发现学生身上的闪光点，在特定环境下给予学生更多的表扬与褒奖，真诚地为学生的一点小进步而喝彩，用一种鼓舞士气的方式给予初中数学学困生更大的信心和动力，让他们全身心地投入到数学课程的学习中去。

2.大力开展互帮互助用以成为提高学业成绩的补充

学习上互帮互助的开展，也就是让成绩优秀的学生带动成绩较差的学习，在班集体中营造一种互帮互助、团结合作的学习氛围。通常情况下数学学困生自主学习能力都比较差，无法独立地承担自己学习的任务，学习过程中注意力容易分散，如果只是单纯依靠教师的力量是远远不够的，必须在学习时融入一种合作学习的模式，帮助学困生更主动积极地参与到学习当中。初中的数学教学合作学习模式有很多，例如，组成合作学习小组，针对不懂的数学题目进行集体的操作与讨论，并推选学困生成为每个小组的学习代表，对合作学习的成效进行汇报。在学习小组的合作学习中，如果学困生在课堂上没有听懂教师的讲解，就要将不会的知识点和题目记录下来，在课后向学习优秀的学生请教，学习成绩较好的学生及时帮助学困生讲解难题，让学困生得到真正意义上的帮助与支持，感受到班集体的温暖，同时也更有利于班级形成一种互帮互助的学习氛围。此外，还要精心为学生设置作业，才能保证学生知识的及时巩固与成绩的有效提高，对待数学学困生，作业的难度选择要有一定的预见性，注意对学生学习细节方面进行辅导和转化，使之及时认真地完成，保障作业完成的质量。在辅导的同时要尽量放低要求，坚持循序渐进的辅导原则，从小细节抓起，使学生数学成绩得到逐步提高。

3.及时与学生家长进行紧密有效的沟通与交流

托尔斯泰曾经说过，几乎是所有的教育都要归结于榜样所产生的作用上，归结到父母自己的生活端正和完善上。不可否认的是，家长在学生学习过程当中发挥了无法取代的作用，初中数学学困生数学作业质量完成的好坏以及数学学习过程中出现的很多问题都少不了家长学业上给予的帮助与督促。因为家长的言行以及为学生营造的家庭学习氛围对学生的影响非常大，学校与家庭之间必须形成一个合作的模式，帮助学生从数学阴影当中走出来，因此教师和家长之间要长期紧密地对学生的学业情况进行交流与分析。教师在与家长进行交流的过程中，一定要让家长了解如何用正确的态度对孩子的学习进行有效引导，家长必须先树立正确的教育观念，多鼓励孩子，并在日常生活中用爱对其进行感化，坚定学生学好数学的决心。

4.帮助学生逐渐培养正确的数学学习习惯

首先，在初中课程的学习中，良好学习习惯的重要性甚至超过了学习内容的本身，数学学习更是如此，正确的学习习惯决定了学生的学习成绩与学习效果。因此，教师必须引导学生养成良好的学习习惯，如学生课堂上要认真听课，课后经过独立思考及时完成布置的作业，课堂上出现的打瞌睡或是开小差的恶习必须改正。此外，要锻炼学生培养积极主动学习的好习惯，为数学学困生制订正确的学习要求与计划。课前要认真预习课堂中需要学到的数学知识和课程内容，在预习的同时碰到不懂的问题必须整理出来，带着问题进入课堂。其次，教师在讲课的过程中要有目的性地去解读数学题目的各种解决方法，多提出问题，自主思考该如何进行解答，逐渐培养起问题提出与解决的思维方式和解答能力。最后，要养成乐于思考的学习习惯，数学的学习离不开独立的思维和创新能力，学生只有经过自主思考，才能加深对数学知识的认识与理解，真正领悟到数学知识的内涵，牢固掌握更多的数学知识，并逐渐形成自己的数学知识体系。将学生被动的学习思维转化为主动的学习过程，是每一个数学教师要努力做到的。

三、结束语

初中数学学困生的形成是由很多主观和客观因素共同组成的，初中的学习是学生成长过程中非常重要的学习阶段，学生在学习上必须端正态度，找到适合自己学习的方法。除去学生智力因素的原因以外，教师应该要给予学困生更多的爱与关怀。每个学生都有自己专属的个性，教师要把握不同学生的个性特征，帮助他们分析学习之所以会困难的原因，继而对症下药，充分调动学困生学习自觉性与主动性，指导后认真完成相关的作业或习题，从中找到数学学习的兴趣，享受成功的快乐，增强学习的信心，让学生从厌学转变成爱学，整体上提高教师的教学质量和教学效果，最终提高初中数学学困生的学业成绩。

参考文献：

[1]李玉玲.提高初中数学学困生学习效率的实践研究[D].天津：天津师范大学，2011.

[2]张秀红.初中数学学困生“乐学”课堂的教学研究[D].广州：广州大学，2011.

（作者单位：广西壮族自治区平南县丹竹镇初级中学）