邓小平政治教育理论探析

李秋里

【摘要】邓小平政治教育理论研究已成为国内外政治教育研究的一个热点问题。邓小平同志对建设和发展有中国特色社会主义政治教育事业提出了一系列重要的政治教育理论，本文重点探讨了邓小平政治教育理论的相关问题，分析了邓小平政治教育理论研究的发展趋势。

【关键词】邓小平理论;政治教育;发展趋势

引言

邓小平理论作为中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，对包括社会主义政治教育理论在内的中国特色社会主义建设具有极其重要的理论指导作用。邓小平对新中国社会主义政治教育建设曲折过程的反思，同样也是对改革开放新时期我国的政治教育建设的展望与创新。

1 邓小平政治教育理论的相关研究

邓小平政治教育理论的研究已经取得了丰硕的成果，本文主要从以下四个方面入手，对邓小平政治教育理论的研究现状进行了深入探讨，从而把握邓小平政治教育理论研究的发展趋势。

1.1关于邓小平政治教育理论基本内涵的研究

邓小平政治教育理论的许多重要观点是以社会主义初级阶段我国经济、社会和科技发展的基本国情为立论基础的。邓小平政治教育理论是马列主义基本原理与当代中国实践和时代特征相结合的产物，是邓小平理论的重要组成部分，是毛泽东政治教育思想在新的历史条件下的继承和发展，是当代中国的马克思主义政治教育思想，是中国共产党集体智慧的结晶，是我国新时期社会主义政治教育改革和发展的指导思想。实现社会主义现代化，科技是关键，政治教育是基础，邓小平的政治教育价值观坚持德、智、体等方面全面发展，培养“四有新人”。邓小平的政治教育观认为，政治教育要面向现代化、面向世界、面向未来。其中还要尊重教师劳动，提高教师地位。这是政治教育改革和发展的战略指导方针，优先发展政治教育事业是社会主义建设的基础工程，坚持社会主义办学方向，努力培养四有新人。发展社会主义事业必须尊重知识、尊重人才，这是领导重视，是政治教育事业发展的根本保证。邓小平政治教育理论是新时期我国社会主义政治教育事业发展的指导思想，其内容博大精深，涵盖政治教育的地位和作用、政治教育事业发展的指导方针、政治教育的性质和方向、政治教育体制的改革以及依法治教、坚持和完善党对政治教育事业的领导等方面。要抓住解放思想、实事求是这一精髓，深入理解当代中国政治教育改革和发展的出发点、指导思想、培养目标以及政治保证等。

1.2邓小平政治教育理论的基本特征研究

邓小平政治教育理论的基本特征包括鲜明的时代特征、有稳健的继承性、丰富的实践性、坚定的方向性、敏锐的前瞻性。邓小平政治教育理论的基本特征有三个，即创新功能、科学方法和实践能力，邓小平政治教育理论的基本特征包括战略性特征、方向性特征、科学性特征和求实性特征四个方面。邓小平政治教育理论是马克思主义普遍原理同当代中国社会主义政治教育实践相结合的产物，是一个相对独立的、完整的、科学的理论体系，具有独特的理论创造性，鲜明的时代特征和强烈的实践特色。邓小平政治教育理论的基本特征包括：从现代化建设的战略高度揭示政治教育的社会功能;从人的全面发展的视角强调思想政治教育;从振兴政治教育事业着眼关注教师队伍建设;从客观规律出发设计政治教育整体改革。

邓小平政治教育理論的基本特征包括：邓小平政治教育思想是战略性与务实性相统一的思想体系，是具有前瞻性的开放思想体系，是重视人的全面发展的。邓小平政治教育理论具有鲜明的时代特征、稳健的继承性、丰富的实践性、坚定的方向性、敏锐的前瞻性、严谨的科学性。邓小平政治教育理论具有时代性、系统性、创造性、科学性、指导性。邓小平政治教育理论是一个完整的科学体系，在坚持邓小平政治教育理论基本观点的同时，要在实践中不断丰富和发展邓小平政治教育理论。

1.3邓小平政治教育理论对我国政治教育文化事业的影响

在邓小平政治教育理论的研究和应用过程中积累了一定的基本经验，其中三个面向指引了21世纪中国高等政治教育的发展方向，促使我国高等政治教育发展走向国际化、现代化、大众化和多元化发展道路。邓小平政治教育理论是邓小平的理论平台和思想基础。其主要内容包括：以确立政治教育的战略地位、政治教育总体方针和政治教育改革措施。邓小平政治教育政治教育理论应坚持理论与实践相结合，具有时代性和全局性，是新时期政治教育理论的行动指南，对当代政治教育改革和发展具有重要的指导意义。邓小平政治教育理论为我国高校政治教育的实践指明了方向，推动了政治教育的蓬勃发展。邓小平政治教育理论从辩证唯物主义和历史唯物主义出发，形成了解放思想，实事求是的哲学内涵，正确确立了我国政治教育事业优先发展的战略地位和三个面向的战略取向，提出了尊重知识，尊重人才。政治教育要与国民经济发展相适应，高等学校要兼顾政治教育和科研等重要思想，对我国政治教育事业在新世纪的改革和发展仍将具有重大的现实指导意义。邓小平政治教育理论是指导我国政治教育事业发展的强大思想武器，是指引我国政治教育改革和发展方向的理论基础和伟大旗帜。

邓小平政治教育理论是具有社会主义特色政治教育工作，也是不断把社会主义政治教育推向前进和创造局面的力量源泉。邓小平政治教育理论为政治教育工作指明方向。邓小平政治教育理论把中国政治教育发展与经济发展、国家富强和民族复兴紧密地联系起来，把科教兴国和尊重知识、尊重人才摆在十分重要的位置。这些战略思想为我国政治教育事业的发展和经济振兴奠定了基础。

2 邓小政治教育理论研究的形成和发展趋势

2.1邓小平政治教育理论的形成与发展

从整体上来说，邓小平政治教育理论的形成与最终成熟，与他当时身处的历史条件以及自身的成长背景有密切关系。幼年的邓小平在初级小学堂读书，然后开始接受新式政治教育。之后，邓小平怀揣”实业救国”的理想奔赴法国勤工俭学，在法的五年多时间，是邓小平思想启蒙的重要阶段，并先后加入旅欧中国少年共产党和中国共产党，逐步成长为一名坚定的共产主义者，将共产主义信念与理想贯穿一生。邓小平早期的成长背景与旅法旅苏经历，为他马克思主义世界观的最终确立形成了直接影响。学习掌握马克思主义理论并树立坚定的共产主义信仰，是邓小平社会主义民主政治教育理论逐步形成的重要前提，也是他之后在遭受人生挫折的时候依然能够坚信马克思主义的重要原因。

在新中国成立初期，邓小平担任了党和国家的重要领导职务，亲身参与了新中国政治教育的筹建工作。另外，这段时期邓小平还提出了要加强政治教育宣传、法律面前人人平等、要加强党和国家的监察工作等重要观点。十一届三中全会的召开，开启了我国社会主义建设崭新的历史时期，改革开放与社会主义现代化建设也极大促进了我国社会主义政治教育理论。在对”文化大革命”历史教训的深刻反思和总结的基础上，邓小平提出了一系列具有重要意义的社会政治教育理论观点。

2.2邓小平政治教育理论的发展与创新

随着社会主义市场经济体制目标的确定，不仅为我国社会主义政治教育理论注入了新的活力，而且也提出了新的要求。十五大明确提出科教兴国的内涵，这一治国方略的确立，在我国建设中国特色社会主义事业的过程中具有重要而深远的意义，也是邓小平政治教育理论的继承和发展。

新中国成立以来，尤其是改革開放以来，在我国立法工作的不断尝试与累积基本经验的基础上，党的十五大明确提出了形成中国特色社会主义政治教育理论体系。邓小平的政治教育理论具有继承性、开放性、发展性和实践性的特点。它继承了马克思主义经典作家和国内外政治教育大家的科学政治教育思想，并创造性地加以运用于中国政治教育发展的历史实际。例如：邓小平“科学技术是第一生产力”“三个面向”“政治教育优先发展”“科教兴国”“培养‘四有新人”“尊重知识、尊重人才”等政治教育理论，体现了邓小平政治教育理论的鲜明特色。这些政治教育理论都是针对中国科学政治教育事业发展中的实际问题提出来的，都是马克思主义经典作家政治教育思想在中国的创造和发展。在研究邓小平政治教育理论时，应该加强邓小平政治教育理论与邓小平理论、邓小平政治教育理论，以及马克思主义经典作家政治教育理论的相互联系。总而言之，邓小平政治教育理论研究中应注重多种研究方法相结合，在交叉学科领域找到邓小平政治教育理论研究的新天地。

结语

邓小平的思想体系即邓小平理论是在马克思列宁主义、毛泽东思想的基础上，坚持实事求是的思想路线发展起来的，他的政治教育理论基本思想在具体的实践中已开始显露。可以说，邓小平在政治教育理论实践，是邓小平思想体系的重要重要组成部分。

参考文献：

[1]黄荣美.邓小平青年思想政治教育理论对高校思政工作的启示[J].世纪桥，2012，（7）：74-75.

[2]孙悦.邓小平思想政治教育理论对高校思想政治教育的启示[J].决策与信息旬刊，2013，（12）：113-113.

[3]徐文涛.浅谈改革开放时期邓小平的思想政治教育理论[J].世纪桥，2013，（8）：55-56.

[4]宋丽萍，张芩僖.邓小平思想政治教育理论对高校辅导员思想政治教育工作的启示[J].才智，2014，（2）：200-201.