高中语文阅读教学：简约出高效

雷亚平

【摘 要】在高中语文阅读教学中，语文教师要通过简洁的教学语言、简明的教学目标、简捷的教学手段激活学生思维，使阅读教学更加高效。

【关键词】高中语文 阅读教学 简约 高效

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0090-02

众所周知，阅读是当今时代人们获取信息的主要手段之一，通过阅读可以有效帮助人们理解书面信息。可以说，阅读能力对于语文学习，尤其是对更加系統化的高中语文的学习具有至关重要的作用。随着教育改革的深入，语文教学越来越强调课堂教学的创新和高效，“简约教学”正是在这一背景下应运而生的一种新型教学方法。教师要通过简洁的教学语言、简明的教学目标、简捷的教学手段激活学生思维，使阅读教学更加高效。“简约出高效”旨在让学生发挥主观能动性的同时提高学习效率，教师不断精简教学过程，为学生提供更多的思考时间，引导学生独立思考，主动参与，进行有效的学习。

一、巧妙导入，激发兴趣

课堂导入作为课堂教学的开始部分对高中语文阅读课堂教学具有不可替代的作用，同时也是快速调动学生学习积极性、吸引学生注意力的最佳途径。教师要精心设计课堂导入，通过课堂导入“先声夺人”，使学生快速进入学习状态。巧妙的导入可以使高中语文阅读教学更加简约而高效。教师要避免冗长而枯燥的导入，将导入时间控制在五分钟内，遵循简明扼要的原则，提高导入的实效性，学会运用简洁明了的导入语，充分把握学生的心理特点，抓住教学重点，为学生营造一个引人入胜的课堂磁场，激发学生的求知欲，节省时间，为学生提供更多的时间对阅读文章进行深入思考，保障学生的高效学习。简洁明了的导入语配合相应的课堂导入法是开启学生思维大门的一把钥匙。具体来说，教师可以先通过故事导入、视频导入、谈话导入等方法，运用幽默风趣的语言拉近与学生之间的距离，营造一种自由宽松的交谈氛围，帮助学生放松心情，之后教师可以根据阅读内容的特点设置导入，快速设疑，引导学生自然而然地进入新知探究的状态。例如在学习《老人与海》一文前可以先播放相关影像，使学生初步体会老人的抗争精神，吸引学生注意。

二、精简提问，发散思维

简约是一种教学艺术，体现了探究精神。教师要实施简约的教学艺术，可以通过精简的提问，促使学生发散思维，在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务，收获最优的教学效果。提问作为阅读教学不可或缺的重要手段，可以引发学生思考，起到学习检测的效果，精简的提问可以提高学生思考问题的效率，调动学生的积极性，但过于冗长琐碎的问题会导致学生厌烦情绪的产生，教师在提问的设置时尽量避免一些无效的提问。通常来说，简约的问题更能促使学生发散思维。教师提问时要注意语言的精练，同时要把握住文章的重点和核心问题，答案不能从文章中直接找到，要让学生经历一个独立思考的过程，在组织答案的同时梳理文章脉络，加深理解。例如在学习《林黛玉进贾府》一文时，可以提问：“林黛玉留给我们的印象一直是体弱多病，美貌多情的，但她也有性格坦荡，聪慧谨慎的一面，通过对这篇文章的学习相信同学们会有更全面的了解。”课后，相信有很多同学会有兴趣阅读《红楼梦》，这也是对课文学习的一种有效补充。要提高提问效率的最佳方法就是使问题覆盖尽可能多的知识点，注意问题的贯穿性和多维性。有层次的问题可以使学生逐渐深入到教师的课堂讲解之中，也可以让学生通过自己的思维加深对课文的阅读理解。此外，针对学生之间的差异性，教师要注意提问的针对性和提问的引入性、实用性、趣味性等多个方面。只有掌握提问技巧，“精简提问”才能从根本上解决高中语文阅读课堂所存在的问题。

三、探究学习，小组合作

任务教学作为探究课堂的重要形式是阅读课堂中的重要组成部分，所以教师通过任务教学中的各种形式实现语文阅读课堂的丰富多彩，实现探究课堂的合作、交流和实践的价值。小组合作的形式是保证简约阅读课堂进行，实施探究学习的保证。首先小组学习作为课堂的重要学习组成部分需要教师合理进行分组，分组要根据学生的实际情况，结合各个学生的语文成绩、表现情况、性格特征、阅读能力进行科学分组，要保证学生在小组内可以充分发挥到自己的特长，让每一个学生都可以以小组组成的方式在自由的探究学习课堂中增加自己的自信心，共同交流阅读感受。例如在学习《荷塘月色》一文时，可以引导学生交流，分析作者对景色的描写，分析其内心对现实的不满和对未来的向往。教师在课堂教学中可以向学生布置独立的阅读“任务”，促使学生通过自主学习的过程主动完成学习目标，从而实现课堂学习的高效性。简约教学可以使小组成员做到在相对自由的学习环境下实现教师所要求的学习目标。教师要充分利用小组合作的形式开展高效阅读教学，将学习的主动权交还给学生，引导学生通过组内交流，分享阅读经验，取长补短，提高阅读能力，节省时间，积累更多素材。

四、活用教法，简化流程

简约的教学方法塑造简约的阅读课堂，教学方法的选择影响教学的简洁度，因此，教师在开展高中语文阅读教学的过程中要灵活地运用各种教学方法，简化教学流程，突出教学重点，体现教学目标。例如，教师可以借助多媒体教学法，激活语文课堂，同时也为阅读课堂增添魅力，加法学生的阅读兴趣。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，语文阅读教学仅仅依靠教师枯燥的讲述会导致课堂效率的低下，借助多媒体技术不仅可以简化教学流程，同时也可以增加阅读课堂的新颖性，教师可以根据自身的教学经验和专业知识挑选一些适合学生阅读的内容，制作多媒体课件，以图文并茂的形式向学生进行展示。例如在学习《雨巷》时教师可以播放有关视频和图片，体现文章婉约清丽又孤独消沉的特点，调动学生多个感官，帮助学生理解阅读内容，加深阅读印象，这样可以节省时间，提高教师的教学效率。

要实现高中语文阅读教学“简约出高效”，充分利用有限的课堂时间，实现阅读教学效果的最优化需要教师在实践中不断总结，精简教学过程，使语文阅读教学变得简洁而流畅，培养学生的文学素养，实现学生的全面发展，发挥语文学科的特点，构建高效课堂。

【参考文献】

[1]郝翠梅.浅论语文阅读教学中的简约之美[J].新课程（下），2013（12）

[2]陈贵有.构建简约高效的语文课堂[J].语文教学与研究：教研天地，2011（5）

[3]俞金智.与学生一起学语文——构建语文简约课堂[J].语文学刊，2012（8）

（责编 刘 影）