广西中职卫校体育教学中挫折教育的研究

粟世健　梁威

【摘 要】本研究采用问卷调查法、文献资料法、访谈法，对广西中职卫校体育教学的挫折教育进行研究。研究表明，广西中职卫校的学生在学校中因为不喜欢自己的专业，感觉学业难，人际关系紧张导致他们生活、学习受挫。研究得出体育教育可以帮助学生缓解受挫压力，培养意志力。

【关键词】中职卫校 体育教学 挫折教育

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0012-02

《辞海》（2006）挫折是指个体在有目的的活动过程中遇到障碍或干扰而产生的心理状态，表现为失望、痛苦、沮丧、不安等。挫折可使意志薄弱者消极、妥协；也可以使意志坚强者接受教训，在逆境中奋起。中职学生大多数是初中毕业转向中职继续学习的学生，是他们人生的另一个新的起点，也是他们逐渐走向成熟的过渡期。这阶段的学生心理波动较大，易烦躁，易受到外界诱惑的干扰，遇到挫折容易产生自暴自弃。中职卫校的学生由于从九年义务教育的教育模式走出来，接受不同于九年义务教育的医学教育，且他们中的大多数学生都是因成绩不怎么理想而选择中职学校就读。现在他们接受比九年义务教育更难的学习，难免会产生很多挫折，因此，有一部分学生会产生厌学，逃学甚至会到社会上作出不良的行为。体育教学具有让学生锻炼身体，释放压力，缓解学习带来的疲劳等功效。体育锻炼本身就是锻炼学生的吃苦耐劳和坚强的意志品质的精神，使学生在遇到挫折时能自动地去调节自己的情绪，做到做事坚持不放弃。因此，研究体育教学中的挫折教育是很必要的。

一、研究的对象与方法

（一）研究对象

分别以南宁、柳州、桂林、北海、钦州、防城港、玉林、贵港、百色、贺州、来宾、崇左十二市的中职卫校作为调查对象。问卷设置中，教师问卷24份，学生问卷1200份。教师问卷发放24份，回收24份，回收率100%，有效率100%；学生问卷发放1200份，回收1100份，有效份数1000份。回收率91%，有效率90%。

（二）研究方法

本研究采用问卷调查法和文献资料法两种。

二、结果与分析

（一）对学医感兴趣的调查情况

对学生进行学医兴趣情况调查，得到的结果统计如表1所示。

从统计表上看，有差不多一半的人对学医学兴趣不大或者是不感兴趣。兴趣是可以引起和保持注意，也是人们从事活动的强大动力。如果卫校的学生对自己所学的专业不感兴趣，那么他们根本就没有动力去学习，遇到学习上的难题根本不会想办法去攻克。这是他们受挫的原因之一。

（二）学医学遇到困难程度的调查情况

学生在学习过程中遇到困难程度的情况调查，结果统计如表2 所示。

从表2可以看出，一半的学生认为医学博大精深，难学。因为学不会所以他们也不想用心去学习。能用心去学的学生少之又少。卫校的学生绝大部分在初中阶段成绩相对其他能考上高中的同学差一点，究其原因，与他们平时学习的态度端正与否离不开。他们中大部分人因为各种的原因导致学习不刻苦，意志力不坚强，因此面对博大精深，甚至比初中的数、理、化等更加难学的医学，他们更没有毅力去坚持学习。这是导致在卫校学习遇到的挫折之一。

（三）学生的人际关系调查情况

学生在人际关系方面的情况调查，结果统计如下表3所示。

从上面的统计表中可以看出，学生在学校和他们的同学、朋友相处的关系不融洽的比例相当大。经作者走访南宁、柳州两个城市的两所卫校，找出产生不融洽的原因有：（1）因脾气大或者因暴躁引发吵架；（2）急性子，急性子的人大多与人合不来；（3）贫困和富裕的差异，有钱人看不起没钱的人；（4）攀比心，爱攀比的人难免产生与人对抗的心理；（5）学习氛围不好，感觉在学校虚度光阴，致使他们产生烦躁，遇到困难就退缩。

（四）学生爱上体育课的程度调查情况

对教师就学生对体育课的喜爱程度进行调查，结果统计如表4所示。

从上面的统计表来看，老师的问卷调查反映出来的结果是，学生对上体育课的兴趣还是很浓厚的，他们上体育课的兴趣要高于上其他课程的兴趣。据走访的卫校当中采访的学生，得出的结果是：学生认为上体育课可以缓解压力，可以释放自己；学习太枯燥，也学不会，上完体育课之后回去学习觉得没有那么大的压抑感等。

（五）体育课与学生的意志品质的关系调查情况

对学生进行体育课与学生的意志品质关系的情况调查，其结果如表5所示。

从上面的表5可以看出，学生大部分认为，通过上体育课，可以锻炼出他们的坚强的意志品质。据笔者走访的学生，调查得出的结果是：上体育课虽然累，但是很开心，且每个学期都有体育考试，如果不达标那么就要重考，重考的话会更累；周围的同学在一起努力，因此上体育课的氛围就此建立起来了，再者，体育课本来就是体力与脑力相结合的课程，可以让精神得到放松；上体育课时学生可以组队打球，促进同学之间的交流，使得同学之间的关系更近一步；体育课上一旦进行比赛，各个队都想赢，因此，自然地激发出学生的团队精神和拼搏精神。总的结果是，经过体育课的锻炼之后，学生都觉得身心得到放松，当他们再回到教室摸起课本的时候就会觉得没有那么大的压力，在体育锻炼中学生的吃苦耐劳的意志品质得到了锻炼。

三、体育教学中开展挫折教育的途径

从调查结果来看，学生在学校受挫的主要原因：（1）对自己所学的专业不是很感兴趣；（2）课程难；（3）人际关系处理不当。相对于不是主科的体育课来说，他们更对它感兴趣。学生认为上完体育课后可以使身心得到放松，对他们的专业学习有一定的帮助，且认为体育使他们能锻炼出一定的坚强意志品质。因此，学校要重视体育课，把体育课与其他的专业课相融合。在卫校，比如护理专业，学生以后出去面对更多的是与自己体力有关的工作，更需要加强体育锻炼。在繁重的专业课的学习下，学校应该开设更多的体育活动让学生参与体育活动，多开展一些体育比赛。通过体育课来激起学生在学校的乐趣。因此体育教师应做到以下几点。

（一）抓住挫折教育机会，不失时机地进行引导

在中职体育教学中，教师要善于观察，及时发现学生遇到的问题，充分发挥学生的主体作用去解决各种各样的挫折，抓住每一次挫折教育机会，调动学生的主动性和积极性。利用体育教学中竞争与合作的关系，培养学生良好的意志品质和团队精神。利用每一次机会引导学生去磨炼自己的意志，帮助学生树立信心，正确地看待挫折，勇敢地面对困难。

（二）利用情境教学，让学生体验挫折

如今的中职学生多数是在顺境中成长起来的，加之他们在学校的生活比较单纯，受的挫折与困难相对也较少，因此，在生活学习过程中遇到不尽如人意的事往往难以接受。在体育教学中，教师可以创设情景让学生承受一定的生理、心理压力，体验挫折和磨难的打击，培养他们不怕苦、不怕累、敢于克服困难的精神。

（三）课堂上多创设团队活动以锻炼学生的合作精神

针对学生在学校的人际关系差问题，在体育课堂上，体育教师可利用体育活动中的团体活动，让学生人人参与。比如某个体育活动，有的学生很在行，有的同学不在行，那么通过组合就可以让学生从中看到自己和别人的长处与短处，然后进行互相弥补。同时，也让学生看到，通过互相交流、配合，能把各自的优势发挥出来的团队都能取得好的成绩。这样，从团队活动中，锻煉学生的合作精神。解决因为贫富、性格等原因导致人际关系的紧张问题，让学生之间的关系变得融洽，让学生学会共处。

通过调查研究发现，中职卫校在体育教学中通过开展挫折教育，能够培养学生意志力，提高学生抗压能力。

【参考文献】

[1]张骞.高职学生受挫心理及其对策探析[J].职业技术教育，2011（29）

[2]姜春霞，武爱萍.加强受挫教育培养大学生的耐挫能力[J].科技资讯，2007（13）

[3]孟岳琳.卫校体育课程改革创新研究[J].中国可以创新导刊，2010（05）

[4]吴建业.浅谈中职卫校体育教学中的挫折教育[J].卫生职业教育，2013（14）

【作者简介】粟世健（1978.7—），男，侗族，广西桂林人。讲师，学士，主要从事体育教学。

（责编 卢建龙）