中职电子电工技能教学中乐学理念的应用实践

闫小华

【摘 要】文章结合自身多年来中等职业电子电工技能课堂教学的实践，谈谈如何用“樂学”理念引领课堂教学，分析了当前中职电子电工技能教学问题概况，对在中职电子电工技能教学中乐学理念应用实施进行探讨，提出有较强实践指导价值的建议。

【关键词】中等职业 电子技术 电工技能 乐学理念 教学策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0049-02

在我国经典国学《论语》中有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，以乐学理念引导学生进行课堂学习是提升课堂教学质量的重要法宝。中等职业技术院校教育教学的目标是培养具有一定专业理论基础素养和专业实践操作能力的初级技术人才，而当前随着社会主义市场经济体制改革的不断深入推进，市场对专业技术人才的需求不断提升，不仅要求中等职业技术院校的毕业生能够快速适应初级技术工作岗位，而且还要求他们具有较强的综合拓展能力，因此，学校教育教学的组织与管理不仅要关注学生的专业知识基础和专业基本技能，注重他们对实用技能的训练，加强社会实践能力的培养，而且还必须关注他们对专业学习兴趣的激发与培养。对此，笔者多年的中职电子电工技能教学实践表明，教师要着眼于学生的综合能力与整体素质的提升，在教育教学活动中注重以乐学的理念引导他们对教学内容产生兴趣与爱好，通过积极构建和创设较为轻松、新颖、活泼的教育模式与教学方式，引领他们改变机械、呆板与枯燥的学习方式，促使他们从畏惧电子电工技能学习状态中转入到乐于学习、乐于探究的学习状态中来，不断提升专业理论知识学习的积极性与兴趣性，增强他们对专业知识的求知欲与探究欲，从而不断增强职业技术素养，为社会输送更多综合能力更高、实践能力更强的人才。

一、当前中职电子电工技能教学问题概况分析

（一）概况分析

随着我国教育制度改革的不断深入，特别是近年来各大中院校学生人数的扩大，各中等职业技术学校招生人数也有所增加。然而不容乐观的是进入中等职业技术学校的学生的学习基础与学习习惯，不同程度地有所下降，不少学生感到专业知识学习比较吃力，特别是理论较强的课程，从而导致课堂教学活动中，常常难以有效集中精力进行听讲，进而学习兴趣与激情难以有效激发，学习自信心受到严重挫伤，学习与探究的主动性、积极性与自觉性也受到很大影响。

（二）存在问题

综合当前中等职业技术学校电子电工技能教学的情况，主要存在三个方面的问题。

1.重视理论知识而轻视实践技能教学，受传统教学理念的影响，强调专业理论基础的厚实，不少教师在电子电工技能课程教学中过分强调理论基础学习，导致课堂学习氛围难以有效活跃。

2.重视理性认识教学而轻视感性体验活动构建，同样受传统教学理念的影响，不少教师认识课堂教学唯有理性认知才是高级的与明智的，而不正确地认为感性体验是粗糙的、低级的、不可靠的。

3.是重视知识体系构建结论把握而轻视逻辑推导过程分析，不少教师往往只注重将知识原理结论强加于学生进行背记，导致囫囵吞枣的现象比较常见。

由此可见，以上这些问题与当前素质教育所倡导的“乐学”是完全背道而驰的，必须切实积极采取有效策略与措施加以改进。

二、在中职电子电工技能教学中乐学理念实践探讨

（一）切实加强学生学习兴趣的激发与培育。乐学理念从本质上来说就是引导学生以深厚的兴趣对所学知识进行探究，在教学中落实乐学理念就是要将学生的学习兴趣激发与培育放置于课堂设计与准备的第一位，让学生的学习兴趣作为他们专业知识学习的乐趣与志趣生成的出发点，让他们对所学习与训练的内容产生浓厚的乐趣。

例如，笔者在日光灯电路设置与安装的教学过程中，设置学习场景：“布局安装好日光灯线路，然后通上电，结果出现灯管两端发红，而中间则不亮。”对此，笔者让学生注意力集中于笔者创设的情境之中，并向他们提问：“你们在日常生活中是否遇到过类似这种现象？”不少学生立即呼应：“曾经遇到过，可是就是不知道为什么。”此时，学生的注意力得到有效集中，他们的学习与探究的兴趣也立即得到激发，个个用急切而期待的眼神看着笔者，期望着笔者告知到底是什么原因，并急切希望得到解决问题的方法，就此，笔者随机抽调一位学生到笔者跟前，引导他将启辉器换掉，日光灯立即亮起来了，学生也由此高兴起来，学习兴趣与热情得到有效激发，取得很好的教学效果。

（二）加强实施理论与实践相结合的教学方法。多年来教学实践表明，引导学生乐学，最为有效的教学方法之一，就是善于将枯燥的理论知识学习与生动的实践技能运用相结合起来。加强理论与实践的结合，不仅可以促进学生对理论知识的认知深度，而且还有助于增强学生实践技能，有助于提升学生对专业知识的学习质量，让他们更加积极主动地学习与探究，将专业理论教学与实践实验趣味教学有机结合起来，激发学生积极学习的热情，增强他们专业学习的乐趣，提升他们专业素养与综合能力。

例如，在课堂教学中，可以引入日常生活中常见的电子装置到教学实践活动中来，如调频无线话筒、开关音乐报警器、简易汽车电压调节器、电子频闪灯等，这样的教学活动既有很强的实用性，又具有很强的趣味性，有助于调动学生的学习热情，增强他们动手能力，促使他们专业操作技能得到有效训练，激发他们乐于学习与积极探究的良好心态，增强他们的专业素养与实践能力，真正从“要我学”转变到“我要学”的良性轨道上来。

（三）以“赏识教育”引领学生学习激情。赏识教育是引导学生以更加积极、更加主动、更加良好的心态进行学习的动力源泉，赏识是鼓励与激励，对于激发学生自主学习与自觉学习具有非常重要的作用。在中等职业学校的电子电工技能教学中，赏识教学方法的引入，可以给课堂带来更加轻松、更加愉悦、更加活泼、更加紧张有序的气氛，有助于学生更好地调整学习心态，使他们的学习思维更加开放，学习过程更加高效，让他们焕发出强劲的学习热情，从而更加乐于学习与钻研所教学的内容。

笔者在课堂教学中从来不轻易去批评一位学生，总以积极的思维理解学生的每一举动。例如，有一次某学生上课睡觉，笔者走到他跟前并不呵斥他不遵守课堂纪律，而是以非常关心的语气问他：“是不是身体不适呀？还是昨天晚上学习得太晚了没有睡好觉呀？”笔者关心的话语打动了学生，他非常不好意思地回答，“不好意思，对不起，我错了，我应打起精神来认真听课。”笔者的话语就此打住，继续课堂教学，后来该同学再也没有不认真听讲的现象发生了，而且与笔者交上了好朋友，最后成为学校优秀毕业生。

乐学理论在中职电子电工技能教学中的实践，促使学生活学与善学，有助于更加高效地推动学生主动学习与积极学习，非常有效地激发他们对教学内容产生浓厚的兴趣，从而对自主学习所取得的成功更具有愉悦感，有助于培养学生职业素养与综合能力，提升课堂教学质量。

【参考文献】

[1]陈松俭.技能教学中的素质教育渗透——电子电工专业学生素质教育与电工技能教学的结合[J].湛江教育，2014（12）

[2]杜少敏，莫燕平，李言旭.层进式教学法探讨——浅谈职业电子技能教学[J].科技创新导报，2014（11）

（责编 罗汝君）