1+2+X 高中英语校本课程开发与实践

【摘 要】校本课程是学校特色构建的重要载体，本文主要围绕外国语特色，依据《普通高中英语课程标准（实验）》，探讨如何开发和实践1+2+X校本课程（《新概念英语》第三册+报刊+视听+综合），以此满足学生的个性化发展需求，促进学生多元能力发展。

【关键词】高中英语 校本课程 课程开发

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章編号】0450-9889（2015）08B-0031-02

《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出高中英语课程的总目标是，使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。学生在完成必修课程模块1—5（7级）、顺序选修课程模块6—8（8级）及顺序选修课程模块9—11的学习后，应达到九级目标要求。苏州外国语学校是以外国语为特色的学校，英语的教与学是苏州外国语学校的优势。学生英语素养在不同阶段均高于其他一般学校，仅完成模块1—11的学习显然无法满足学生的发展需求，无法体现“外国语”这一特色，亦很难实现学校的高中生培养目标。因此，苏州外国语学校高中英语学科组在确保开足开齐国家课程的前提下，“以生为本”，根据高中学生认知特点和学习发展需要，以英语知识为载体、激发学生学习兴趣、发展综合运用语言能力、培养学生用英语进行思维和表达的能力、拓宽学生国际视野、促进学生持续发展为目的，多元化组合英语校本教材，形成了包含统编牛津版在内的2+2+X课程体系，换句话说高中英语校本课程为1+2+X。

一、1+2+X 课程内涵

1+2+X 是指《新概念英语》第三+报刊+视听+综合。

1 是指校本教材《新概念英语》第三册。

《新概念英语》第三册是我们必修课程的校本课程。《新概念英语》第三册语言经典、地道，以其严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性深受学生青睐。它完整的英语学习体系有助于进一步发展学生的4项基本技能，发挥学生的学习潜能。其素材涵盖文化、经济、哲学、艺术、体育、政治、美学、心理学、社会学、教育学、伦理学、天文学等三十多个学科门类，语言文字精美独到，句型结构复杂多变且精炼，文章蕴涵深厚的哲思、美学及西方文化中独特的思维方式，有助于学生深刻地了解西方文化中的三大主线：哲学，宗教及美学。它覆盖高中所有语法点，使学生在有机融合的文章中学习到语法的实战运用，学生可通过学习、赏析各种精炼、优美、实用且可模仿的句型实现有效迁移，英语写作中逐步运用自如。

2是指报刊阅读课程和视听课程，其中，报刊阅读课程是指21世纪报阅读课程。

21世纪学生英文报Teens创刊于2001年，是我国第一份根据中学生的英文阅读水平和需求而设计的英语时事周报。该报广泛用由国际主流媒体和出版机构提供的独家、最新专稿，以报道国内外新闻时事热点和文化娱乐时尚为主，内容集知识性、趣味性、可读性为一体。 高中版按照高中年级难度分为三个级别（高一版、高二版、高三版），是为中国学生学习英文、融入世界而量身订制的英文时事周报，坚持用原汁原味的语言、国际化的视野、思辨的态度、友善的设计，让英文学习变为真正的乐趣。报刊英语有独特的体裁和风格，其内容体现很强的时代特点。本课程一方面向学生介绍报刊英语的特色、所用的典型语体以及文章种类，旨在培养学生实际阅读能力、拓宽视野，增进对当代英语国家的形势与状况和人们的习俗与所为的了解，理解和诠释多样文化，从不同的文化视野看世界，以培养豁达的胸襟及多元的问题解决能力。

视听课程包括听歌学英语，探索与发现，英文电影欣赏，BBC英语广播，美国文化广场，高考英语听力，空中英语教室等。内容广泛，形式多样。课程旨在提高学生学习英语的兴趣，增加真实地道的英语语言的输入量，进一步培养学生的英语听说技能，培养学生语感。

X为综合课程，包括演讲课程、原版改编小说阅读、拓展阅读（悦读联播）等。

演讲课程包括经典演讲鉴赏，说明性演讲，说服性演讲，演讲稿撰写，即兴演讲实践，礼仪性演讲，求职面试演讲。内容广泛，形式多样。课程旨在培养学生用英文连贯表达、逻辑思维、推理、分析、概括等口语表达能力，最终达到能够用英语流利地即席演讲、辩论和讨论。具体表现为从理论上与实践上提高学生在公共场合的英语演讲能力；使学生能够富有逻辑地、说服力地、幽默地、流利地表达自己的观点；通过分析中外名家的演讲，让学生了解演讲中的中西文化差异。

二、1+2+X 校本课程方案设计

校本课程具体实施方案是否合理、科学最终决定着课程的实施效果。为确保实施效果，要紧紧围绕课时、材料来源、授课方式及授课重点进行设计。1+2+X校本课程方案设计详见下表：

三、1+2+X校本课程综合学力评价反馈

田中博之提出了“综合学力”这个概念，他认为学力包含三大方面：（1）学科学力，包括关心、积极性、态度；思考、判断；技能、表现；知识、理解四个方面。（2）活的能力，也称生存力，强调与 21 世纪社会对应的问题解决的资质与能力，包括自我成长力、问题解决力、社会实践力和“丰富的心灵”四个方面。（3）学习的基础能力，包括丰富的基础体验、面对学习的能力、 自我学习能力、 自律学习能力四个方面。因此，1+2+X校本课程评价方式通过拓宽学力评价的内容，从课程知识、能力、情意三大方面，确定评价指标，以发展的眼光对学生进行过程性的综合学力评价。具体如下：

（一）考核方式：考查

1.书面知识考查。1+2+X课程主要采取书面形式进行考试，课程内容穿插在平时的月考、期中、期末考试中。

2.能力和情意考查。以小组为单位，自选一个本学期学习的一个话题，可以联系生活实际，运用他们的智慧、创造力及想象力共同协作自编或改编完成一个Project，期末进行展示，同时在年级进行比赛，锻炼学生，使学生学会合作、探究，运用语言的能力，培养学生追求卓越的意识。例如，学生阅读关于介绍名著的报刊阅读材料时，学生对此感兴趣，自成一组共同阅读一本Harry Potter，他们联合制作了一个Harry Potter读书沙龙分享会。学生在完成Project的过程中，不仅发展了多种能力，在展示的过程中深度思考、自信陈述。在与其他组的交流分享过程中逐步完善并提升自己的情感、态度和价值观。

（二）评价指标以及成绩来源

1+2+X课程评价指标以及成绩来源注重学生的学习过程，主要参考课堂作业、学习笔记，其中报刊閱读课程平时作业（预、复习情况）、课堂表现（参与问答、讨论/合作）。

（三）成绩评定

1+2+X课程成绩评定学期成绩=课堂表现30%+平时作业40%+期末成绩30%，学年成绩=上学期成绩30%+下学期成绩70%，其中，报刊阅读课程考试成绩的评定按平均成绩（含）占40%，期终综合考试成绩占60%计算。

四、1+2+X校本课程实施效果

1+2+X校本课程“以生为本”，专为苏州外国语学校学生定制，在实施过程中取得明显的效果。视听课程运用网络丰富的资源，使学生品味到地道的、鲜活的英语，不仅改善了语音语调，增强了自信心还拓宽了学生的知识面。电影配音大赛活动、英文歌曲大赛等活动使学生在展示过程中锻炼和提高了合作学习能力、组织活动能力，学生学习英语兴趣持续增长。发展了学生综合运用英语的能力，学生的词汇量增加，各种句式的运用更为丰富、语言技能运用灵活、西方文化意识增强，提高了学生在公共场合的英语演讲能力，学生能够富有说服力地、自信地表达自己的观点，同时学会了演讲稿的写作方法。学生在各级各类英语比赛中捷报频传，多人次获21世纪杯中学生演讲比赛全国及省一等奖、江苏省中小学英语口语电视比赛一等奖、苏报杯英语作文大赛一等奖。顾茗倩，2013年获全国创新英语大赛一等奖。

【参考文献】

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验） [M].北京：人民教育出版社，2003

[2]亚历山大.新概念英语（新版）（3）[M].北京：外语教学与研究出版社，1997（2012年重印）

[3]田中博之.均衡的综合学力模式的构想[J].现代教育科学，2003（4）

[4]王向红.学力观与学力评价：日本的经验与启示[J].外国教育研究，2013（1）

【基金项目】江苏省教育科学“十二五”重点规划课题《多元文化融合视野下学校课程的建构与实践研究》（项目编号：B-b/2013/02/264）。

【作者简介】陈兰（1974—），女，江苏盐城人，教科室主任，高级教师，市学科带头人，华东师范大学教育硕士。研究方向为课程管理、英语教学。 （责编 卢建龙）