自主管理：构建和谐班级的有效经验

陈蒙

【关键词】班主任；班级管理；自主管理

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）15-0048-01

笔者担任班主任多年，形成了班级管理的有效经验，概括起来就是——自主管理。

1.精选和竞选班干。开学初，笔者通过谈话了解和研究学生，从中选出品学兼优、办事认真、乐于奉献、有一定组织能力的学生作为班干部人选，然后通过全班同学投票选举产生班级自主管理委员会。每隔一段时间，让全体同学对班干部工作进行评价，优秀的班干部继续留任，不受同学欢迎的班干部进行调整，这样不断优化班干部团队，使他们在班级管理中发挥带头、骨干和桥梁作用。各位班干部分工明确，各司其职，为班级高效有序运行奠定了坚实的组织基础。

2.建立及时有效的反馈机制。每天放学后，值日班干在教室后面的黑板上及时公布当天班级里发生的典型事例和违纪违规情况。每周召开一次班干会，听取班干们的本周汇报，集中学生的智慧，研究班级现象和处理对策。每月底进行一次不署名的班级情况调查，调查学生对班主任的评价，以便及时调整自己的工作，努力做一个受欢迎的好班主任；调查学生对本班任课老师的看法，发挥桥梁作用；了解学生对班干部或课代表的评价，督促班干加强管理的责任心，端正管理心态；了解学生对班风、学风、纪律、管理制度等方面的看法，以便及时调整和改进工作方法，掌握好班级的情报信息。

3.两种监督并行。我的班级管理实行两种记录制度。每天有一名值日班干在本班《班务日志》上记载班况，同时，班长在学校发的《班务日志》上记载班况，对其他班干工作进行有效的监督。每天有2名班干对班级情况进行不同层次的监督、反馈。所有记录的信息当天公布，及时反馈，老师们可以及时掌握班级动向，重要事情班主任能够在第一时间内发现并进行处理。

4.分级评判，量化统计。我们班制定了班级评分管理规则，对班级管理中记录的情况进行量化统计。根据事情的轻重缓急进行分级评分：一级评价为1分，权力在值日班干；二级评价为2分，权力在值周班干；三级评价为3分，权力在班长或班主任。实行分级管理、层层负责的管理模式，有利于树立班干威信，增强班级管理的效能，提高班级管理水平。量化评分管理是注重行为习惯的过程管理，考虑了学生的成长过程。每周评选出一名优秀学生，进行表扬，并在校园媒体上进行报道宣传，这种评价方式有效调动了学生的积极性。

5.科学学习，高效有序。我们班每个学科都配备了2名课代表进行作业管理，作业量由课代表自主把握。作业要在规定时间内统一完成，譬如我们规定：第一节晚自习前30分钟完成数学作业，后10分钟完成政史作业；第二节晚自习前25分钟完成语文作业，后15分钟完成化学作业；第三节晚自习前25分钟完成英语作业，后15分钟完成物理作业。其他时间用于完成预习、订正、背诵等课外作业。如果某学科作业量超负荷，我们要求课代表可以拒绝老师布置的一些作业。学生是学习的主人，不是学习的机器，他们有发言权。每次作业上交都要检查并填写《作业完成情况报告单》，一式两份，一份上交学习委员转送班主任，一份送任课老师核查。我会在第一时间通过校讯通把信息发给学生家长，督促学生养成良好的学习习惯。6.分组管理，引入竞争机制。我班实行以小组为单位的学习竞争机制。全班分成8个学习小组，各个学习小组形成“组内合作，组外竞争”的学习格局。在组内互相帮助学习、互相监督学习，实行集体奖励（设立小组合作奖），增强了学生的集体观念。

在学生的座位安排方面，我以小组成绩进行排序，由组长选定小组所在区域，然后再按组内个人成绩进行第二次排序，在小组区域内选定各人位置；座位编排定期调整，这样不断变化和调整学生的学习环境，增进了学生间的友谊，使学生保持新鲜感，产生新的学习动力。

（作者单位：江苏省涟水县郑梁梅高级中学）