初中英语教学中的口语训练方法

吴春平

英语作为我国初中学生学习的第二语言，纵观当前初中英语口语的教学现状，很多学生普遍存在只能在理论考试中拿高分而不能流利说出的窘境，分析他们的口语学习问题，诸如词汇积累量不足，语音语调不准确，句子停顿不恰当，语言组织能力弱等，都客观反映出学生英语口语学习能力的欠缺以及教师对英语口语教学的不重视等问题。

一、初中英语教学中的口语训练存在的问题

1.英语教学活动中教师占主体地位

考虑到学生升学率的提高，初中英语教学中教师往往过于重视学生考试成绩，只关注与理论考试相关的“听读写译”能力的提高，而忽略了学生最关键的“说”的培养。教师在授课中始终占据着课堂的主体地位，学生只能一步步被教师牵着走，课堂内容主要是对单词、短语、语法等的讲解，以及随堂课后练习训练，除了一些必要的英语课文教读朗诵外，很少有教师会抽出课堂时间来专门指导学生进行口语训练，这便形成了英语教学活动的开展围绕着教师中心进行的局面。

2.英语教学中的口语训练不受重视

初中英语教学中，一些教师为追求课堂知识灌输的效率，把大量的课堂时间用于句型语法的讲解以及各种试题的点评学习中，减少了用英语授课的机会，大部分用中文掠过即止，除了课堂开始经常说的“Open your books， and turn to page…”这几个句子以外，课堂中出现英语句子表达的频率很低，更不谈专门提供给学生进行口语训练的课堂时间了。很多学生也没有充分意识到英语口语交流表达的必要性，只关注学习成绩的提高，不能很好将所学句法知识做到学以致用。

二、初中英语教学中的口语训练方法

牛津译林版初中英语教材在教学内容的设置和编排上丰富生动，充分考虑到学生英语学习能力的全面发展，符合当代初中生的理解能力，在关于口语学习的内容板块，极具特色，很适合教学实践活动的使用。以下列出了几点关于改善初中英语口语学习训练的方法：

1.重视学生英语口语能力的提高

（1）在课堂单词教学活动中，例如牛津译林版初中九年级英语教材The future单元中出现的重点单词比较生僻难懂，教师可以通过使用专业化的教学影音视频让学生快速熟悉单词的规范化发音和含义，实现单词发音的纠错，然后再在课堂上选取出含有此单词的代表性句子进行专门的用法分析，带领学生进行多次朗诵，培养学生的语感。

（2）牛津译林版初中九年级英语教材中的Great people单元，教师可以先安排学生集中连续收听几遍相关课文的朗读录音，其次根据分组分段轮流朗诵的活动形式实现课文的朗读教学，然后要求学生使用自己编排的英语口语表述出文章的大概主题，从而实现教师对学生语法、词汇、发音等的纠正，有效促进学生英语语法及口语的训练提升。

2.积极调动学生利用英语口语对话的热情

（1）教师在课堂中应该有意识地多与学生进行英语对话，为课堂营造活跃的英语学习氛围，充分调动起学生用英语对话的主动和热情。可以从使用最简单的日常用语开始，例如：教师在上课最开始可以和学生说“Good morning， How are you？ Do you eat breakfast？ Sit down， please.”等句子，拉近与学生的距离，发挥学生参与其中的热情。在每天的英语课堂上，教师可以安排学生轮流走上讲台用英语进行自我介绍，这样不仅锻炼了学生的自信心，还能有效提高他们的英语表达能力。

（2）教师可以对不同英语水平的学生进行恰当的分组，充分发挥好生带领后进生的优势，多多鼓励不敢开口说英语的底子弱学生克服畏难胆怯的心理，积极为他们创造锻炼表达的机会，重视对他们的引导，通过选取生动有趣的对话内容，进行师生合作的情景扮演课堂口语教学实践活动，实现师生关系的和谐发展及学生对英语口语学习的热情提高，在活动结束后，教师对表现优秀的和勇敢开口说英语的学生给予鼓励和表扬，认真总结活动的成效，及时指出学生口语表达方面需要改进的地方，加快促进学生口语水平的提高。

综上所述，初中英语学习阶段，教师应重视学生英语口语能力的发展训练，而不是纯粹只会死记硬背，抄抄写写，教师应深化这一学习意识，积极引导学生正确对待英语学习的口语训练，不断培养学生对英语口语训练的兴趣热爱，使他们以更饱满的热情投入于英语口语训练中，从而促进学生英语口语表达能力及英语交际能力的提升，实现初中英语教学效果的提升。

（作者单位：江苏省吴江青云实验中学）