借信息之风 催乐学之芽

茅之怡

借信息之风  催乐学之芽

自新课程改革将现代信息技术与学科整合明文纳入学科教学的“基本理念”后，有关基础学科与信息技术整合的探究与实践就紧锣密鼓地落实开来。随着课程改革的稳步推进，我们欣喜地发现信息技术与学科整合已经顺利度过艰难的“磨合期”，成功实现“教与学”的两军会师，取得了阶段性的成果。在小学英语课堂中，我们随处都可以找到信息技术的影子，从电子书的完善与应用、教学课件的普及，到视频音频的有效插入、评价方式的改革等，信息技术已然成为教学的“传声筒”。然而，“磨合期”后的信息技术与学科整合也陷入了发展的“新瓶颈”，不少教师在成功掌握信息技术教学这个技能后，却不知如何游刃有余地“用”，使课堂空有华丽之表，热闹之面，却并没有实效，信息技术不仅没有成为促进教学的催化剂，反而成为可有可无的摆设。在日常教学中，我立足于信息技术与英语学科的整合，展开了深刻的“冷思考”，从“有效调动学生英语学习积极性”这个教学辅助角度入手，就如何运用好信息技术这股暖人心扉的春风，以此吹醒学生沉睡的“学习种子”，激发学生们学习热情，吹活课堂，吹“红”教学，展开了如下探究，分享了自己的几点教学体味。

一、借信息设情境，营造活泼氛围

语言教学，尤其是小学阶段的英语教学，离不开生动、形象、饱含情感的生活情境。情境就像是语言教学的“生活缩影”，在情境中，语言的交际与应用不需多加解释，学生们也很容易心领神会，特别是一些只可意会、不可言传的生活常识和跨文化交际内容，在具体的情境中，就变得合情合理了。那么，如何创设“声情并茂”的创设情境？现代信息技术可谓帮了我们一个“大忙”了！信息技术有着图文并茂、视听合一的教学优势，借助它可以把单薄的语言变成一个形象、立体、具有张力的生活情境，实现语言的多元互动。在实际教学中，我们要充分利用信息技术创设更加真实、形象、生动的语言情境，为学生们营造活泼有趣的学习氛围，激活学生语言表达的积极性。

教学译林版小学英语5B《Unit3 Asking the way》这单元时，我想，“问路、指路”是我们生活中非常常见的情境，不少学生都有曾经向陌生人问路或是为他人指明方向的生活经历，因此，只要在教学中，创设以我们实际生活为背景的情境，相信就能够激发学生们真实的情感体验。在教学中，我就利用多媒体课件，为学生们呈现了以我们学校为中心的简易地图，在这个地图中，我标记出了学校周边的主要街道、建筑物及公共场所（如公园、医院、小区等）。随后，我在地图中加入两个以班级学生头像制作而成的卡通人物，给出他们想要达到的地方，把路线图的设计抛给学生。实践中，我要求学生以小组为单位，为这两名学生设计路线图，并自行设计“问路或指路”的对话，进行角色扮演。通过多媒体的方式，我将学生们熟悉的生活情境，生动地呈现出来，引发了学生们的情感共鸣，点燃了学生们参与的积极性，营造了活泼、自由的语言实践氛围。

二、借信息创活动，激活语言操练

培养学生综合语言应用能力是我们小学英语教学的核心目标，这个简明扼要的“风向标”告诉我们：英语学习应该是“有声”的，有“用武之地”的，应该教会我们的学生如何用英语解决生活中的实际问题，而非困在教材里的哑巴英语。丰富多彩的语言实践活动是“开口”英语的教学前提，在教学中，我们应该充分发挥多媒体信息技术在创设互动活动中的优势，积极地为学生们创设实践活动，如利用多媒体课件做练习，如看图猜词、T or F、说节奏（chant）、唱童谣、词汇转盘、砸金蛋、英语绘本等，以此激活我们的语言操练，丰富活动的内容与形式，为课堂教学活动带来勃勃生机。

教学译林版小学英语4A《Unit4 I can play basketball》这单元时，在“Can you…？  Yes， I can.No， I cant.”这个句型的操练中，我利用多媒体课件创设了一个“看图说句子”的句子接龙活动。在这个活动中，我利用课件呈现图片，要求学生们根据图片内容说句子，以“开火车”的方式，进行句子接龙，比一比哪一组的火车开得又快又长又准确。在这个活动中，句型操练以“看”的方式呈现，要求通过“看——说”的形式，做出“说”的自然反应，有效地提供了句型训练的直观性。同时，导入“开火车、说句子”的竞争机制，有效地调动了小组之间活动参与的积极性，促进了课堂效率的提升。随后，在“cartoon time”的语篇教学中，为了考查学生们对动物叫声的掌握，通过动物的声音强化“can”这个句型表达，我利用多媒体课件创设了一个“趣味连连看”的教学活动，要求学生们通过小组合作，将动物的声音与相应的选项相连，并以说句子的方式表达出来，如cat can meow，meow，meow。

三、借信息搭舞台，促进踊跃展示

小学生天真活泼，他们思维活跃，个性鲜明，非常乐于向老师、同伴表现自己的风采，提出自己的看法，表达自己的心声，在小学英语这样注重语言表达与创造的学科教学中，我们更加应该为学生们搭建语言风采的展示舞台，发展学生们语言个性。现代信息技术在“学习舞台”的创设中，有着无可比拟的优越性，它集视听为一体，设备先进，又连接着信息资源最为广阔的网络平台，对于开阔学生的语言视野，创设多元的展示平台，可真是“快捷通道”。

教学译林版小学英语《Unit 8 Were twins！》这单元后，为了强化学生们对“Whos this / that boy/girl/man/woman？  Hes / Shes…”这个句型的掌握，激发学生们的家庭责任感以及家庭意识，我联系校少先队总辅导员及三年级英语备课组，以少先队活动为依托，创设了一个“晒晒我的全家福”的英语绘画比赛。在这个比赛中，我要求学生们画出一幅以家庭“全家照”为模版的绘画，并用英语在绘图中向大家介绍自己的家人。比赛由各班先组织参评，推荐出优秀作品，少先队则将作品上传至学校官方网站、微信、微博、QQ互动平台，以“集笑脸”的点赞方式，邀请全校师生、家长进行评价。这种少先队活动与现代信息技术相结合的学科整合方式，为学生们的英语实践与创造提供了更加宽阔的平台，有效地激发了学生们英语学习的积极性。

总之，现代信息技术与基础学科之间的整合已成为教学改革的大趋势。作为一名教师，我们应该紧跟教学改革的步伐，结合自身教学经验与风格，有针对性、有目的性、有创造性地将信息技术融合到实际教学中，乘信息这股“东风”推进课堂教学的新发展。当然，我们在整合的过程中，要多听取、观察学生们的心声，尽可能发挥信息技术在调动学生学习兴趣，提高教学立体化中的积极作用，达到“物尽其用”。

（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和小学）