课改新视角与高中英语有效整合教学研究

智日云

[摘要]在高中英语新课改的标准与要求之下，追求高中英语的有效整合教学是课堂教学的最终目的，为了实现现代的教学理念，必须融入有效的教学策略。

[关键词]新课改高中英语有效整合

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270053

在新课改的标准和要求之下，高中英语课堂教学有了诸多变化，教师在英语教学中有了全新的观念，不仅注重学生英语学习的主体性，而且重视学生英语学习能力的培养，追求英语课堂上的和谐师生关系，也对高中英语的课堂教学有了全面的认识和评价。为了追求高中英语课堂教学的有效性，英语教学必须有深刻的转变，要转变重灌输轻疏导的观念，要从单纯注重英语基础知识和基本技能的传授上转变到对学生英语综合能力的培养上。在以学生为主体的英语教学课堂上，进行高中英语知识的整合性、有效性教学。

一、高中英语有效教学的实质探究

1.注重学生的英语学习主体地位

在高中英语的有效教学中，必须以素质教育为宗旨，立足于学生的主体学习地位，使学生成为课堂的主角。在以学生为中心的课堂教学上，教师要把充分的时间留给学生，要成为组织者、引导者，而不是表演者。这样，才能有效提升学生的英语学习积极性、主动性和自觉性。

2.注重学生全面发展与进步

新课改的背景下，不仅关注学生英语知识与技能的获取，更注重知识、技能取得的过程，注重学生情感的融入和价值观塑造。教师在引导学生明确英语学习目的的前提下，应培养素质型英语人才，而不纯粹是英语应用型人才。教师除了指导学生掌握相应的英语基础知识和听、说、读、写技能外，还要培养学生综合运用英语的素养，使学生从内心产生乐于学习英语的内驱力，敢于用英语进行情感的表达和观念的表达，并自主利用各种教育资源进行英语学习，拥有英语自主学习能力，培养创新意识。

3.注重英语学习综合性评价

新课改英语教学要求英语教学的科学有效性，对英语学习的评价要扭转原有的量化评价方式，而要采用以“三维”目标为原则的综合性评价，克服传统量化评价的弊端，要全面地、多维地对学生的英语学习过程与结果进行综合性的评价。

二、高中英语有效教学的整合策略探究

1.高中英语的引入策略教学

（1）游戏引入

在高中英语的教学课堂上，教师可以对学生进行游戏的引入教学，如在高中英语课程“Getting a job”中，为了让学生更好地理解课堂内容，教师可以组织他们开展一个游戏。游戏主题是：由学生自己介绍自己所知道的工作类型，并进行工作类型的内容和形式描述，学生在发挥自我认知的前提下，踊跃发言，纷纷表述自己所知道的工作类型。在大家兴趣盎然的时候，教师则可以问学生，要获得相关工作，如何进行努力呢？使学生的注意力集中到课堂教学内容之中。

（2）问题引入

高中英语课堂教学中的阅读部分，需要学生对课文内容进行理解和学习，而在英语阅读的技能整合教学中，教师应当根据英语阅读内容的具体不同而开展相应的设计，可以利用问题的置疑来引导学生进入英语阅读之中。

2.高中英语有效整合教学的情境策略运用

（1）多媒体情境教学的设计

在多媒体教学形式融入英语教学的过程中，教师要善于运用多媒体手段，向学生展现更为生动、直观、真实的图片或影像，使学生在多媒体制造的情境氛围中，有效地对英语知识进行加工和记忆。例如，在高中英语课文“Getting along with others”中，教师可以事先准备与课文内容相关的影片，让学生在与友谊有关的影片或歌曲的播放中，体验到自身感情的融入，并可以对朋友之间的各种形式进行讨论和评价，进行多样化的友谊模拟学习。

（2）贴近生活的情境巧设

高中英语知识的学习过程中，教师可以设置与生活情境紧密相联的内容，使学生在感知与自身生活特点相符的情境中，增加对英语学习的热情，不至于感到枯燥乏味，能够快速地融入教师设置的生活情境之中进行记忆学习。

例如，在高中英语课程“Other countries and other cultures”中，教师可以让学生结合自己的生活经验回答问题：Which country is your favorite country？ What is your favorite foreign culture？学生结合自己的生活情境进行分组讨论，这样，在与生活相融的情境提问中，可以增添学生的主动学习兴趣，提高学生的综合语言素养。

总而言之，高中英语的有效性教学必须以新课改标准为要求，在课堂教学中体现学生的主体性地位，以提高学生的综合英语素养为目标，进行英语有效教学不同策略的采用，提高英语有效教学效果。

[参考文献]

张丽华.贯彻新课标精神，构建高效英语课堂[J].學周刊，2011（33）.

（责任编辑黄晓）