少数民族地区高职教师的心理需求和学生的心理变化

张娟

[摘要]近年来，职业学校的扩张使得高素质教育在少数民族地区得到发展。但是，在发展的过程中，少数民族高职院校的教师和学生都存在着或多或少的心理问题，教师容易产生自卑情绪、不满情绪以及成就感较低的情绪，而高职学生进入到新的学习环境的时候，随着年龄的增长，也会产生一系列的心理变化。对高职教师和学生的心理需求和变化进行研究，提出能够改善他们的心理需求的策略，以保证高职教师和学生的健康发展。

[关键词]少数民族高职教师学生心理需求心理变化

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270127

我国是一个多民族的国家，为了促进少数民族的发展，政府颁布了不少促进少数民族教育发展的政策。近年来，职业学校的扩张使得高素质教育在少数民族地区得到发展，但是，在发展的过程中，我们往往会忽略掉高职学校教师的心理需求和学生的心理变化。少数民族地区的高职学生从小生活在自由浪漫的教育氛围中，并由于长期居住在自己本民族的地区，对于外来文化存在着陌生感。尤其是在高职教育阶段，学生要学习现代科学技术和文化，就会遇到生活上和学习上的各种难题，如果没有做好足够的心理准备来面对这些难题，就会产生较为严重的心理问题。因此在高职教学中，教师就需要关注学生的心理变化，促进少数民族地区的高职学生的健康发展。反过来，少数民族高职地区的教师也会由于特殊的工作和生活环境产生一系列的问题，比如自卑、缺乏认可，以及缺乏成就感等，这些问题的出现就会影响教师的教学，因此就需要及时发现这些问题，满足教师的心理需求，从而保证教师的正常教学。

一、满足少数民族地区高职教师心理需求的策略

1.教师自身要不断加强学习。少数民族地区的学生要想获得认同感，就需要不断提升自身的专业能力和教学水平，因此就需要鼓励教师到重点大学去攻读硕士或者博士学位，这就需要国家对于这些教师有倾向性的保护政策。学校也要提供教师到重点大学或者国外访问的机会，使得教师能够了解本学科最为前沿的东西，不断丰富知识储备，提高学术素养，在对学生进行教学的时候，能够满怀自信。这样就能使学生逐渐改变对教师的印象，教师也因此在教学过程中获得成就感。

2.学校提升对职业教师的待遇。少数民族地区的教师在教学过程中，往往会面对高负荷的工作内容，长期下去就容易积劳成疾，身心都会出现问题。近年来一些中年高职教师因病身亡的消息层出不穷，这就需要学校能够降低教师的教学负担，给予教师生活上的保障，提升教师的待遇。另外，还需要提供专门的资金来保障年轻教师的发展，从而使年轻教师能够获得工作上的成就感，对于未来的发展也会保持信心。

3.社会要加强对职业教师的舆论宣传。高职在我们国家目前的认可度较低，因此就需要不断提升这些院校在社会上的影响力，提高学校的知名度。学校要有组织、有计划地在电视、广播以及网络等媒体上加强对学校的宣传，让公众了解职业院校对于社会的发展起着至为关键的作用，让公众对于职业院校的印象改观，让社会了解职业院校的办学模式和培养理念。在学生毕业后还需要加强对毕业生和企业的回訪，不断改进在人才培养过程中存在的问题，这样社会对高职学生的认可度就能够增强，教师在教学中也会获得成就感。

二、少数民族地区高职学生的心理变化

1.强烈的群体意识。少数民族的学生长期以来都是和自己本民族的人生活在一起的，因此进去到高职学习的时候，还是会保存着这样一种群体性生活的意识，因此在学习和生活的时候更愿意和自己本民族的学生在一起，这是根深蒂固的民族特征，他们认为只有和来自同一地区、拥有共同文化背景的人在一起才会更加和谐，因此在高职院校中就会看到相同民族的学生更加的团结，单个的学生是不能够脱离群体生活的。

2.强烈的民族自尊心。和汉族学生相比，少数民族的学生在成长过程中往往会有比较强烈的民族自尊心，但是在对待这种民族自尊心的时候需要把握一个度，一旦超过了这个度，这种民族自尊心就会表现得很偏激，一方面他们渴望融入群体，但另一方面强烈的自尊心又往往会产生心理上的矛盾，这样就会使他们显得与群体格格不入。

3.闭塞的心理状态。少数民族的学生往往比较热情，尤其是西部少数民族地区就更加豪放开朗，待人接物也比较真诚，但是由于从小受到民族文化的影响，往往只愿意跟自己本民族的人来分享经验，而不愿意和别的学生一起来分享。因此进入到高职学习以后，就表现得很闭塞，不愿意接受新事物，不愿意和别的同学交流生活经验，这对于学生的成长来说都是很不利的。尤其是进入高职以后，少数民族地区的学生的消费观念和别的同学的消费观念存在着一定的差别，因此就更不愿意和别的学生进行交流。

4.学习动机不强。少数民族的学生进入到高职学习以后，往往怀着一种被动接受知识的心理，受到自己本民族的宗教信仰的影响，对于新的科学知识的兴趣不浓厚，学习安于现状，因此学习成绩提高得较为缓慢。少数民族往往有自己的历史文化，尤其是在一些有宗教信仰的少数民族地区，家长推崇宗教教育，因此学生进入高职以后对于现代化的知识的学习动机就不强，容易产生逃避学习的心理。

5.自卑的学习心理。少数民族的学生在高中学习阶段的知识有一定的民族特色，但是进入到高职学习以后，学生就需要和普通学生一样接受相同的知识，但是少数民族的学生在面对数学、英语这些学科的时候，往往会表现得手足无措，进步也比较慢，久而久之学生就会产生自卑的心理。少数民族的发展基本上相对比较落后，尽管目前国家注重少数民族的教育建设，但是和普通学生相比还是存在着一定的差异，世界观、人身观也不尽相同，这都容易使得少数民族的学生产生自卑心理。

三、少数民族地区高职学生的心理健康教育中存在的问题

1.心理健康教育的认识不足。在目前心理健康教育过程中，高职领导往往将其看做是少数心理教师的责任，辅导的对象也仅仅是患有心理疾病的学生，而没有深入到学生中来进行教育，对于整体性的心理健康教育没有重视起来。

2.心理教师的辅导能力不足。目前在高职院校中的心理辅导教师往往不是专业的心理学专业出身，基础理论知识和实践经验的缺乏，使他们在对学生进行辅导的时候，往往就没有针对性。而且心理辅导教师往往是汉族的老师，因此对于少数民族学生的心理特征并没有深入了解，不能够对少数民族学生的心理状况感同身受，因此辅导效果并不好。比如藏族的学生性格相比于汉族学生来说更加开朗，情绪更加稳定，合作性也较强，但是进取心不强；而黔南的民族学生往往将勇敢放在第一位，将能力提升放在第二位；而汉族的学生往往是将能力放在第一位。因此可以看出不同民族的心理特征是不相同的，因此教师就需要根据不同学生的特征来进行辅导。但是目前少数民族地区高职教师的辅导能力明显不足。

3.心理辅导过程形式化。在少数民族地区高职辅导过程中，人们往往认为只要开办几次心理讲座，讲几个心理概念，进行一些心理知识宣传就是进行心理辅导了，这样的辅导往往过于形式化，而没有具体的辅导内容，这就不能够改善少数民族学生的心理状况。

四、加強少数民族地区高职学生心理辅导的措施

1.进行物质和心理双重资助

目前我国除了汉族以外，大概有1亿左右的少数民族人口，而这些少数民族大部分分布在西北、西南、东北等不发达的地区，因此经济上的困难是可想而知的。而我国在进行高教体制改革以后开始对学生进行收费，这就会给学生造成很重的经济负担，会让学生产生自卑的心理。学校针对这种状况在进行辅导的时候，首先就是要对学生进行物质上的资助，学校定期发放补助让学生能够顺利完成学业，同时，学校要在“缓、补、减、免”的基础之上实行“贷、奖、勤”制度，这样既能够改善少数民族学生的经济状况，有利于他们的健康成长，又能激发少数民族的学生自强自立以及回报社会的品质，从而促进学生心理健康。

2.提升心理辅导教师的能力

心理教师的素质是提升学生的心理状况的关键，而目前少数民族地区的教师的专业能力和实践经验都相对不足，许多教师是兼职心理辅导教师，教师的整体观念落后。有的少数民族地区高职学校的经济有限，在硬件和软件上的配备不足，这样就造成许多教师获得最新的心理辅导知识的途径有限。图书不能够及时更新、网络不发达，有限的教学刊物还在领导手里，这样就使得心理教师的辅导过程举步维艰。因此就需要加强资金投入，完善硬件和软件设施的建设，让教师外出进行培训，拨出专项的培训资金，让心理教师的素质能够不断得到提升。同时，还需要加大心理辅导教师的薪酬，从而吸引高学历的年轻教师进入到少数民族地区的高职院校进行心理辅导，使得学生的心理状况能够得到好转。

3.开展民族性的心理辅导活动

少数民族地区在发展过程中已经形成了自己的文化和思维，因此在进行健康教育的时候，教师就需要根据不同文化的民族来开展。虽然，心理健康辅导作为一门科学的学科，在进行测量和评估的时候，对所有人都应该采用统一的标准，不应该考虑文化和价值的因素，但是由于我国的心理健康教育才刚刚起步，而我国又是少数民族众多的国家，如果不考虑不同民族的历史、文化以及语言，就很容易使得学生感觉心理辅导用处不大。因此在开展心理辅导活动的时候，就需要以班级为单位来开展活动，根据不同民族特色来设置心理活动主题，这样就能够吸引学生参与进来，让学生在活动中改善自己的心理状况，使得学生形成健康的心理来面对以后的生活和学习。

4.完善心理咨询途径

目前许多学生对于心理辅导并没有正确的认识，认为去做心理辅导的学生就是心理不正常的，因此总是不愿意参加心理辅导。为了保护学生的隐私，学校就需要对心理辅导的途径进行完善。首先就是要建立独立咨询室，让学生可以单独去咨询心理辅导教师，通过一对一的方式来对学生提供心理辅导。高职院校中还可以开通信函咨询、电话咨询的方式，使得学生愿意参与到这种形式中来。高职院校还需要充分利用网络，在隐蔽的网络中学生更愿意去倾诉自己的心理问题。对于一些心理问题比较严重的学生，学校要进行跟踪辅导，最终使得每个学生的心理状况都能够好转。

综上所述，目前少数民族地区的心理辅导教育状况不容乐观，无论是教师的心理需求还是学生的心理状况都存在着问题，因此就需要学校、社会以及教师和学生个人共同来进行努力，营造良好的心理健康教育环境，使得教师和学生都能够健康发展。

（责任编辑韦淑红）