浅谈如何提高农村初中化学实验教学的有效性

黄源枝

[摘 要]具体分析农村初中化学实验教学的现状，并立足现状提出提高农村初中化学实验教学有效性的策略。

[关键词]农村初中 化学实验 现状 有效性

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260082

化学实验是学生学习化学的基础，化学的教与学离不开实验。笔者根据多年的教学经验，分析一下农村初中化学实验教学的现状，并从以下几个方面谈谈如何提高农村初中化学实验教学的有效性。

一、农村初中化学实验教学现状分析

1.农村学生学习基础较差。由于小学毕业成绩较好的学生都到城里的几所中学去就读，所以农村初中大部分学生是基础较差、无心向学的学生。再加上农村学生的家庭生活条件普遍不如城市学生，农村学生没有条件上网搜索、查阅书刊、通过广播及电视等途径收集资料，这使得探究性学习难以实施。长期以来，农村学生接受的教育大多是接受式学习，教师讲到哪里，学生就学到哪里，不习惯自主、探究学习，这使新课程倡导的“自主、合作、探究”学习在农村学校大打折扣。

2.不注重学生实验能力的培养。按照课程设置，初中三年级才开设化学课，化学教学中赶进度现象比较严重。初三下学期开学一两个月后，学校就要求教师授完新课，因而教师没有时间圆满地完成实验教学任务。在平时的教学中，教师注重的是化学知识的传授及学生解题能力的培养，而对化学实验的研究不够，存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也忽略不做，不重视学生实验能力的培养。

3.教育信息比较落后。农村中学教学信息相对落后，农村中学往往是自己开展听课、评课活动，学校的教师进行内部的交流，要不就是跟邻近乡镇的中学进行交流，跟城市中学的教师交流甚少，而和其他城市中学的交流则基本为零。这使得农村中学的教师跟不上时代的步伐，难以提高教学水平。特别是涉及中考的信息，教师只能等上级通知，而等到由上级层层通知下来，往往已接近中考，这时教师已无法再做应对措施，只能简单、匆忙应对。

4.教师教学观念滞后，不重视实验。在农村中学化学教学中，普遍存在着这样一种教学模式：教师的理论讲授加上学生的大量笔头练习等于实验课。部分教师思想上不重视实验，在教学中少做甚至不做实验。这些教师一般认为：“中学化学实验向学生传授的化学知识，几乎是早有定论的基础知识，只要透彻地把实验现象讲清楚，联系学生的生活实际，让学生发挥想象力和抽象思维能力，不做实验，同样能把课教好。”更多教师认为中考的实验题本身就是“纸上谈兵”，只需让学生背熟几个实验，应付考试即可。所以出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的荒谬理论与做法。这样的教学模式很不利于培养学生学习化学的兴趣，更不利于提高学生发现问题和解决问题的能力。

二、提高农村初中化学实验教学有效性的策略

1.教育主管部门要重视。教育主管部门要加强初中化学教师实验技能方面的培训，提高农村初中化学教师的实验能力。只有教师学会并真正懂得如何进行探究性教学，才能教会学生学习，从而转变学生的学习方式。目前，我们的培训大多侧重于理论方面，缺乏对教师实验能力的培训。另外，应提供充分的配套教学资源，化解实验教学中可能遇到的困难。针对实验教学的现状和教师的实际需求，除在“教学设计”中对实验课程的组织进行指导、建议外，应特别将“实验说明”细化为实验目标、预习指导、实验要求、改进与建议、问题与讨论等几个方面，从实验的准备、完成到评价，对每个实验全过程的教学做出具体、详尽的指导。

2.学校领导要重视。学校领导应充分认识化学实验教学的特殊性，重视化学实验教学，配备专职实验员协助化学教师开展化学实验。在人手并不宽裕的情况下，应尽可能减轻化学教师的负担，使其有足够的时间精心设计并组织化学实验教学。另外，在没有专职化学实验员的情况下，可选择责任心强、动手操作能力较好、热爱化学且认真细心的学生作为实验协管员。实验协管员可利用课余时间帮助教师准备实验器材和药品。

3.化学教师要重视。作为农村初中化学教师，应更新教学观念，积极行动起来，学习新课程理论，努力适应新课程的实验要求。认真思考化学学科的主要特点，明确化学实验对化学教学的重要性，积极开展化学实验教学，真正发挥化学实验教学在化学教学中的作用。

4.利用多媒体辅助实验教学。可利用多媒体演示一些比较危险又损耗比较大的实验，如用多媒体演示给试管内的固体加热时因没有预热、试管外壁有水、试管口向上倾斜等导致的试管炸裂；演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，又消除了传统、单一的化学实验教学上的弊端，优化化学实验教学。实践证明，利用多媒体辅助教学，极大地提高了实验教学效率，有效地激发了学生的学习兴趣。

（责任编辑 钟伟芳）