少儿民族舞蹈教学的思考

贾书惠

摘 要：民族民间舞蹈是少儿舞蹈教学中不可缺少的教材。但是，传统的少儿民族舞蹈教育活动，往往只重发展少儿的动作，单纯要求少儿模仿；有时还用口令来训练少儿动作，等少儿学会了动作后，再配上音乐。这样的教学过程忽视了对少儿创造性表现能力的培养和思想感情的熏陶。本文旨在探索如何通过丰富多彩的民族舞蹈教育，让少儿初步学习和掌握各民族舞蹈的基本动作、舞蹈风格和特点，培养少儿的民族自豪感以及感受美、发现美和创造性地表现美的能力。

关键词：少儿；民族舞蹈；舞蹈技能

一、视听结合，充分激发对民族舞蹈的兴趣

兴趣是少儿学习的内动力，要使少儿对民族音乐舞蹈感兴趣，就必须培养少儿民族音乐舞蹈的感受力。而培养音乐舞蹈的感受力，必须通过对音乐作品的欣赏，让少儿直接感受音乐旋律美和舞蹈动作美，激发少儿对音乐舞蹈的注意和兴趣。而音乐作品的欣赏必须多感官感知，“多通道”欣赏才有效果。同样，少儿在欣赏民族舞蹈的活动中，调动更多的感觉器官就能更深刻、更细致地感知民族舞蹈所表达的内容和情感。例如：我在教少儿欣赏新疆舞蹈的同时还通过欣赏VCD等多种手段来激发少儿学习舞蹈的兴趣。有的少儿在欣赏的同时会不由自主地合着音乐节拍手舞足蹈起来，少儿在听听、看看、唱唱、跳跳的过程中，让大家分享他们对民族舞蹈的感受。然后再请少儿欣赏他们非常熟悉的新疆维吾尔族歌舞《小弟弟早早起》，少儿就会根据已掌握的几个基本动作自编自舞起来，我真为他们的潜能感到惊喜。

二、创设环境，充分营造民族舞蹈的氛围

环境对少儿的印象是深刻的、隐性的、潜移默化的。教师应鼓励少儿穿上民族服装，大胆、自由、随意地表演欢乐的民族舞蹈，给少儿自己展示的机会，满足少儿自我表现的需求，同时，少儿之间自发的音乐行为也会吸引同伴积极参与，并互相促进，为少儿提供一个自娱自乐的舞台。在少儿民族舞蹈教学尝试中，我让家长带着自己和孩子共同创作的民族舞蹈，带上自己设计的不同的民族服饰，来到孩子中间进行亲子互动，也可与其他幼儿互换服装，让家长与孩子共同游戏，同台舞蹈，在良好的气氛中，家长与少儿愉快地交流，增强少儿感受民族舞蹈的信心和乐趣。

三、精心选材，充分感知民族舞蹈的风格和魅力

第一，必须是贴近少儿生活的民族音乐。少儿民族舞蹈教育应从感受入手，让少儿先感受所表现的内容和情感，再加深理解，因此，选择贴近少儿生活的民族舞蹈，以少儿的生活经验为基础，少儿就容易学会。如蒙古族舞蹈《吉祥三宝》，歌词简单明了，曲调生动活泼，节奏自由流畅，简单地表达了爸爸、妈妈、孩子就是家里的吉祥三宝，抒发全家人幸福生活的美好情感。

第二，选择多种体裁，特点鲜明的民族音乐。民族音乐舞蹈异彩纷呈，如瑶族舞曲《铜鼓舞》节奏深远悠扬，汉族舞蹈《采茶舞》、傣族舞蹈《孔雀舞》活泼欢快，彝族舞蹈《阿哩哩》风趣开朗，朝鲜族舞蹈《桔梗谣》凝重端庄，蒙古族舞蹈《赛马》自由舒展、豪迈奔放。让少儿感受各种性质的音乐，体验不同情绪的舞蹈，少儿就能更生动、更自然地表现各民族舞蹈的特性。

四、有效组织，充分理解、创造、表现民族舞蹈美

第一，有意启发思维，感受表现作品音乐舞蹈美。教师要有培养少儿感受力的强烈意识，以感受活动和感受能力的培养为起点，随时强化。例如：在少儿舞蹈教学的起始阶段，我先有意识地创设音乐情境，通过听录音，听教师范唱，让少儿感受曲子，理解歌词，产生兴趣，然后启发少儿用动作表达出来，这种自由表达是少儿在感受基础上的表现，也是一种创造力。

第二，有序组织引导，化难为易，理解表现作品音乐舞蹈美。有序指循序渐进地进行指导，让少儿由易到难，在玩中学、游戏中，从中理解和表现作品的音乐舞蹈美。如教福建民间舞蹈《采茶扑蝶》，教师制作一只彩蝶，用一根长棍牵着，先让少儿伴着音乐玩捉蝴蝶的游戏，并有意识地在游戏中渗入舞蹈基本动作，使少儿在兴致勃勃的追逐中自然地学习舞蹈动作，很快地理解并形象地表现作品的音乐舞蹈美。

第三，有机引导感受，创造动作，表现作品舞蹈美。创新动作是少儿感受与表现音乐美的一个好方法，少儿动的过程是倾听、感受和表现的过程。少儿对音乐作品感受了、理解了，就会在大脑中产生意境和联想，新旧表象的重新组合才能有动作想象，才能有创造力。如在播放《小格桑》乐曲时，孩子们都神气活现地做踏步、敬礼、摆抢、远望、吹号、骑马等动作，这些都是音乐旋律在少儿情感上的反映，说明少儿有感受音乐美和体现音乐美的能力。

参考文献：

[1]谢丹.舞蹈教学中“口传身授”方法的再认识[J].职业技术，2007（24）.

[2]王冉.舞蹈教学的基本思路[J].邯郸职业技术学院学报，2009（1）.

[3]杜燕.浅谈舞蹈艺术培训与少儿全面发展的关系[J].青海教育，2005（Z3）.