创新教学，打造语法精彩课堂

刘明

摘 要：英语语法教学是英语教学的重点，但语法知识枯燥无味，使语法教学成为师生头疼的重要部分。如何使语法教学活起来，使语法课兴趣盎然，精彩无限，调动学生的积极性和主动性，值得教师关注和探讨。

关键词：初中英语；语法教学；创新教学

语法是英语教学的“三大要素”之一，只有掌握了语言规则，才能将语言表达完整、正确。在新课改的形势下，许多教师继续演绎着灌输式教学，课堂上学生的主体地位得不到凸显。因此，探讨语法的创新教学有实践意义。下面以形容词比较等级的教学为例，谈谈语法精彩课堂的构建策略，使课堂活起来，学生动起来，使语法课堂充满活力和魅力。

一、引用英语诗歌，导入新课

“Good better best，never let it rest. Till good is better，and better best”的多媒体展示，以及教师标准的发音，抑扬顿挫的声调，英语诗句的简短、押韵、句式简单，使学生爱不释口。

引导学生对这首英文诗歌简单理解和点拨，good、better、best分别是good的三个级别形式——原级、比较级和最高级，巧妙导入新课的学习。

二、游戏法活跃课堂气氛

形容词比较等级的用法是牛津英语八上第一、二单元的重点语法项目，同时，也是初中阶段重要的语法点，是中考试卷上出现率较高的一个考点，因此，这部分的教学不容忽视。

初中生受玩、爱动，为吸引学生的注意力和激发学习兴趣，游戏法是可行的有效方法之一。课之伊始的游戏，促使每一位学生主动参与其中，将课堂首先推向高潮。如开展一个词语接龙游戏：Use adjectives to make a word snake.如young-great-trouble-easy-youthful-little-excellent-thin-…

当然，游戏也可以是Guess游戏，如教师说Kate is not tall.让学生快速反应，说出short。也可以是一位学生描述出自己的同学，让学生说出描述是谁？

这些游戏的开展，不仅活跃了课堂气氛，发挥了学生的想象力和创新思维能力，更有效复习和理解了形容词的用法。

三、看图说话，感知形容词原级的用法

看到语法课看图说话，有些教师会哑然失笑，语法课以演绎、归纳为主要形式，以练习强化运用为主要目的。其实，口语练习没有课型之分，而直观的图片恰可以使学生有话可说。

如展示高矮悬殊的两个人的图片，引导学生说出来：He is tall. She is short.展示一个眼睛特别大的小女孩的照片，引导学生用两种方法说出She has big eyes. Her eyes are big等。看图说话，促使学生在运用中感知形容词原级的用法——作定语和表语。

四、开展探究活动，探讨比较等级的用法

在语法教学中，多数是沿袭演绎法和归纳法，但摆脱不了应试教育的阴影，都是教师一言堂。而新课改要求改变学生的主体地位，让学生通过发现、体验、探究等形式而自主构建知识，成为会学、乐学的主人。那么，语法课堂更需要学生学会分析、学会探究、学会自主构建知识，从中获得学习的乐趣，使枯燥的语法知识也鲜活起来。

如开展一个Can you find out the rules活动，展示给学生几个句子，如A bus is very/quite/so fast. A car is a little/a bit faster than a bus. A train is much faster than a bus. Which is bigger，a tiger or a lion？等，让学生根据这几个句子或者更多的句子，小组合作、讨论交流并总结出形容词比较级的用法：（1）very、quite、so、such、too、much too等修饰形容词原级；（2）much、far、even、too much、a little、a bit等修饰比较级；（3）在选择句中，二选一用比较级，通常情况下，句型是which /who is …，A or B？

同样的方法，学习形容词的最高级，探究学习活动的开展，使学生的学习方式彻底改变，凸显学生的主体地位。

五、学习拓展延伸，拓宽学生的视野

学习不能局限于课本，应注重课外知识的拓展，对于语法学习而言，语言的运用不可能拘泥于教材，有时需要灵活变化。如表达“李明是班级中最高的男孩”时，可以说Li Ming is the tallest boy in our class.还可以说成Li Ming is taller than any other student/the other students.

此外，拓展形容词、副词最高级前与序数词连用，表示“第几”；“比较级+and+比较级，more+and more+原级，表示“越来越…”等，拓展学习内容，拓宽学生的视野，使语法学习系统化。

形容词、副词的比较等级是英语教学的重点和难点，要打造高效的语法课堂，需要教师不断地探讨，运用游戏、引用诗歌等使语法课堂妙趣横生，达到课内外知识的整合，实现基于教材、走出教材、高于教材的目的，最终凸显以人为本的理念，实现会学、善学的根本转变。

参考文献：

[1]王欢.形容词、副词比较等级教法探微[J].考试周刊，2013（65）.

[2]张晓粉.形容词、副词比较等级用法扫描[J].中学英语之友：新教材初二版，2011（12）.