网络环境下高校思政教学中“网络空间”的拓展

王峰

摘 要：网络环境下，充分利用网络，发挥网络效能，已然成为当下高校思想教育的新课题。由网络环境的特点及对高校学生的影响展开分析，且对创新高校思政教学充分利用“QQ、博客、网站、微博”等手段，扩大高校思政教学中的“网络空间”利用率。

关键词：高校思政教学;网络;教学措施

中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）26-0193-02

我国互联网使用群体主要为青年学生，尤其高校学生，网络对其“心理、价值、道德、行为”的模式、发展及理念的形成皆产生巨大影响，当然，受网络开放式信息作用，正、负影响并存。党中央颁布的《关于进一步加强与改进大学生思想政治教育的意见》内指出：“各类网站需牢牢把握正确方向，主动承担社会责任，积极开发教育资源，开展多样化的网络思想政治教育模式”。故此，网络环境下对高校思政教育提出严峻考验。高校思政教育工作者如何充分利用网络平台，发挥网络功效，切实抓好思政教学工作，努力拓展高校思政教育“网络空间”，为当下高校思政教育工作者们需迫切探索及解决的新课题。

一、网络发展对高校思政教育及学生的影响

具“全球、开放、自由性”特点的网络，对社会政治、经济、科技、文化等产生巨大影响。凭其快速的信息传播“覆盖全球”。网络“传播迅捷、知识丰富、参与及时”等特点，为高校学生获取信息与知识的重要路径。网络“综合、创造性”带给学生巨大的吸引力与新奇感，其“图、文、声、像”综合模式给高校思政教育工作提供了丰富的内容与模式，在网络环境下的空间里，无限地强化了思想政教育的效能。网络的“隐蔽、虚拟性”为学生给予平等、自由的虚拟学习空间。学生们在网上得以无所顾忌地真心平等交流，这对于从事德育工作的教师而言，是和学生全方位沟通、了解学生思想的最佳途径，进而对学生思想展开针对性的正面引导。网络所具有的交互特质，让学生们可同时和几位教师展开交流互动。如此，“思想互动频率与教育效能”获得极大提升。亦因网络的隐蔽性，某些在生活里能够恪守道德规范的学生，一入网络便放纵自己，放松了对自己的约束力，做出一些有悖道德的虚拟行为。

网络即有积极作用的一面，亦存有“暴力、色情”的一面。网络上不同的“思想观点、文化、世界观、价值观”，加之各种势力于网络环境争夺中的白热化态势，导致高校生辨别是非、真伪的难度加大，对其思想、价值观、世界观产生影响。这便要求高校教师，针对网络环境特点，针对性的展开高校思政教育工作的“网络空间”拓展，抵消网络所带给学生的各种不良信息，降低对学生的不良影响。这无形中加大了高校思政工作的难度，给思政教育工作者提出新的“机遇与挑战”。

二、网络环境下高校思政教育工作的重要导向

高校思政教育的“网络工作”为新生事物，受网络“国际、交互、匿名、边缘、开放”性等特点影响，增加了高校思政教育工作的难度。相关专家指出，于网络化发展新趋势下，高校思政教育的“网络工作”发展务必以下列四个结合为导向：即“正确引导与调查研究、文化熏陶与顺应规律、互动交流与主动灌输、保持优势与有效融合”等四个有机结合，须为当下高校思政教育“网络工作”遵循的重要原则。思政教育工作者，需遵循“四个结合”，方可通过网络传媒得以“主动、迅捷、创造性”地对“校园与网上”的舆论给予充分的影响，引导高校学生顺应网络发展要求，树立正确的“人生观、世界观与价值观”，只有树立正确的“三观”，才能促进学生健康成长，顺应时代发展推动学校教育变革，为社会经济建设输送优秀人才。在四个有机结合基础上，方可充分挖掘网络教育功效，充分扩展思政教育在“网络工作”中的阵地，让高校思政教育工作顺应新形势，推动高校思政教育工作可持续长久发展。

三、高校思政教学中拓展“网络空间”的具体措施

1.高校思政采取“QQ群”教育手段。腾讯QQ为基于Internet即时通信的（IM）软件，其主要功能有：“在线聊天、视频电话、语音视频、自定义图片的发送与接收、文件在线传输与离线传输、QQ邮箱、网络硬盘、共享文件”等。“QQ群”主要为一定数量的QQ用户提供稳定的“公共聊天室”，为腾讯QQ的附加服务。QQ群内的成员可彼此通过“语音、文字、视频”等手段进行信息交流与沟通。故此，可充分利用大学生们喜爱的QQ交流的生活方式，创设大学班级QQ群，即能够充分利用网络所带给来的人际交往特点及QQ的各种特质，将QQ群转成高校思政治教学的有效手段，最大化地拓展“班级建设与思政教学”的空间。创设班级QQ群，看似简单，实际运营过程中却并非易事。针对QQ群，高校班主任及辅导员也许仅仅将其当作“信息发布平台”，也许仅仅被其作为传递学校的“要求与指示”的网络空间，制约了QQ群其他功能。亦会受“班主任及辅导员”参与性较少的影响，而形成师生间交流及正确诱导的缺失，影响学生“人生观、世界观及价值观”的形成。加之班级QQ群受实名制规定的影响，往往在使用时打破了网络“虚拟性”常态，抑制了学生自由抒发情感及大胆陈述个人观点，QQ群无法充分发挥应有功效。故此，当创設班级QQ群时，务必要立足于其为高校思政教育的重要途径，努力令其充分发挥“沟通、交流”效用。为实现目标，需师生参与共建的同时，亦需班主任与辅导员的精心的“管理、维护与引导”，仅有如此，方可令班级所有成员主动地参与到QQ群的交流活动中来，利用虚拟的QQ空间平台，促进学生彼此思想交流，加大各种文化观点的碰撞，让学生在QQ群的热议中不断的澄清、完善、累积、沉淀，构建内涵丰富的自我。

2.高校思政采取“博客”教学手段。网络继“Email、BBs、ICQ”后出现了“博客（Blog）”交流模式。博客，为通过超级链接而生成的“网络日记”，为网络环境下个人信息的展现舞台，标志新教育媒介的出现，代表了当下新的“工作、生活、学习”模式。常规下的校园教育，其相对狭小封闭的环境因“博客”的出现而打破，为高校思政教育工作拓展了新的空间。若由其强调思政教育功效度角度，博客主要划分为“思政教育与教师”两种博客。思政教育博客类似“网站”，教师博客重点由高校教师发起及设计的“个人空间”，主要为了利于抒发内心世界以及思想交流，故此，多数高校教师创设及开通了博客，以此虚拟平台展开良好人际心理关系的搭建，展开自我对话，抒发内心情感，进而产生对外界与他人的无形感染。当然，实现此目的，需花费大量心血，方可创设一个具有价值的博客。在此基础上，务必及时更新且确保内容的原创性，语言即要优美又需充满哲理，充分体现人性思想及真情实感，博客中对现实生活的“所闻所见、生活体验及人生感悟”进行展示，以此增加吸引力及教育磁性，让学生于点击浏览中获取潜移默化的“教育”效应。教师在博客内，以自身社会角色赋予的教育职责，需依博客发展，把“教育难点与教学课件”等有机地融入博客内，为高校学生提供灵活、自主的网络学习平台，把思政教育化为无形的潜移默化的教育目的。

3.高校思政采取“网站”教学手段。教师与辅导者若想提升网站点击力，务必加大网站吸引力，规避“政治功能”的过分突出及“内容与形式”上的呆板。为了提升网站魅力，实现有“价值、吸引力”的目标，具体由以下几点入手：其一，合理规划网站。包括“版式、栏目、内容、人员分工”等，网站管理务必拟定规章制度，落实责任。其二，网页内容需“悦目、丰富”。内容与形式需即有“思想性及严肃性”，亦需呈现“灵活性及多样性”，内容贴近生活，关注社会“热点、时政”以及高校学生关心的“焦点问题”。将图文与色彩进行灵活搭配，综合利用音频、视频、Flash动画技术模式传输信息，调动学生的“听觉、视觉，提升艺术的吸引力与感染力，增加网站“亲和力与趣味性”。其三，网站务必具良好交互性。针对高校学生“心理幼稚不成熟、缺乏实践经验”及“反应敏捷、头脑灵活、标新立异”的特点，教育者即需给予真挚情感的关心，亦需给予心理需求的关爱与满足，鼓励学生敞开心扉，踊跃参与对话，敢于说“真话”，与学生展开“平等交流、友好讨论，在互动谈心中触摸学生心理世界，于彼此信任的融洽氛围里因势疏导，实现“化解矛盾及解决问题”的目的。

4.高校思政采取“微博”教学手段。微博，这种迷你式的微型博客，为当下较为流行的交流模式。用户可以通过手机、PC等终端服务随時进行“音频、文字、视频、图片”等信息的发布，还能将信息以短信等模式发送给亲人、好友等。始终走在时代前沿的高校学生，其充满好奇的内心，无法抵挡新鲜事物的诱惑，自然亦无法抵挡“信息迅捷、内容丰富、利零散时间”等优势的微博的诱惑，他们成为微博忠实的簇拥者。相关数据表明，约82%的高校学生为微博控。多数高校生开设微博的主要是为了“阅览新闻、进行交流、发布心情及资源共享”等目的，几乎没有学生会想到将利用到高校思政学习上。作为高校思政教育工作的教师，若想让教学工作与时俱进，具有时代生命力及吸引力，就需将“微博”这种学生喜闻乐见的新鲜事物引入思政教育中来，将微博与教育进行有机结合，提升高校思政教育功效。教师借助微博，进行校园“新闻、动态”及高校学生易关注的“就业信息”等的发布，丰富微博信息内容。教师需开通、创设自己的微博，由严肃刻板的教学中走出来，微博上与学生们展开课外交流，愉悦轻松地走进学生身边，倾听学生心声、为学生解惑，利用高校学生喜闻乐见的“文字、图片、音频、视频”等模式，通过微博开展“思政教育”。

网络教育模式的开展，为高校思政教育的趋势。高校需重视与强化对网络建设的力度，创设数字化校园，健全网络体系，丰富网络内容，即需服务学生，又需成为教育学生的平台。需加大教师培训力度，提升教师利用网络技术的水平，实现教育目标。于网络思政教学中，既需看到网络益于高校思政教育功效的发挥，亦需发现其于“推广、普及”中所存有的不足。以客观、科学的态度，扬长避短，持续优化。努力不断创设与健全网络，最大化的实现其思政治的教育功能。

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