有关课堂教学有效性的思考

赵远华 李相杰

摘要：课堂教学这种师生互动的活动是有组织、有规划、有目标的。对此，本文结合自身的教学实践和教学经验，阐述了提高课堂教学有效性的一些策略，旨在提供相应的借鉴和指导作用。

关键词：课堂教学； 提高； 有效性； 策略

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2015）09-0020-2

课程实施是课程改革的关键方面，而教学是课程实施的一般方式。为此，课程改革的重点是教学改革。课堂教学有效性的提升有利于学校教育质量与教学质量的提升。下面，笔者对课程教学有效性的实施策略进行了分析。

一、注重学生之间的个体差异性

学生间存在着显著的个性差异，不但存在兴趣上的差异，而且存在智力上的差异。对这种差异加以正视，科学地转化与应用这种差异是提高课堂教学有效性的关键策略。为此，教师在课堂教学中，务必做好以下几个方面：一是需要积极地创造条件，实施各种策略切实地进行差异教育；二是务必真正地关爱所有的学生，特别是不可以忽视后进生；三是务必对教学的起点进行确切把握，进而确保大部分学生都可以学会和跟上进度。课堂教学的有效性应当是课堂教学的综合效益，以此作为视角进行思考，教师需要对所有的学生进行关注，积极地提升所有学生的学习成绩，从而实现满意的教学质量。

二、体现学生的学习主体性

课堂教学活动的中介是知识，而学生是知识的学习者，并非一味接受者，学生的主体性并非教师所能取代的。为此，教师在教学中应当体现学生的学习主体地位，确保学生有所作为，因而教师需要有所不为和有所为，确保进退得当。然而，需要重视的一个问题是，尽管教师在教学的过程中可以退出来，可是并非说教师要放任学生，而是适当地把握进退的度。教师如何体现学生的学习主体性呢？一是为学生提供机会，这是学生变成课堂主体的一个重要方面，从而有利于学生的观察、动手、操作、表达、阅读等等；二是交给学生问题，这是学生变成主体的保障；三是为学生提供空间与时间，这是学生变成主体的前提条件；四是将成功让给学生，这属于激励学生主体，是由于成功能够有效地激发学生的学习热情和提高自信心。

三、创设一种良好的教学氛围

创设一种良好的教育教学氛围，推动所有学生的自主性发展，这是所有的教师需要探究的问题。解决这个问题有利于提高课堂教学的有效性。首先要实现课堂氛围的优化。课堂氛围的优化，创设一种富有生命力和积极向上的课堂氛围能够直接提升课堂教学的有效性。其次，学校教育氛围的优化。教育教学的关键场所是学校，务必实现学校内部氛围的优化，推动教学活动的正常进行。最后，社会大氛围的优化。在当前社会，学校的教育越来越变得具有开放性，跟社会实际生活之间存在着越来越密切的联系。鉴于此，要想创设一种好的教学氛围，缺少了社会大氛围是不行的。而社会风尚的改良与社会氛围的优化并非仅仅凭借教师就可以实现的，这要求媒体、民众、政府等多个方面一致努力。

四、注重实施发展性和过程性的教学评价

（一）注重实时地进行反馈

诊断并非目的。结合诊断加以完善与反馈，这才是最终目的。实时性地评价学生的学习结果、学习方法、学习状态等，肯定学生的进步和长处，明确学生的不足和缺陷，指明接下来努力的方向，体现评价的向导与诊断作用。教师评价学生应当遵循公正客观的原则，不夸大和缩小成绩、问题，避免主观性的看法。在公正客观的原则之上，应当注重激励。在教学中，教师应当有效地发现学生的优点，且通过合理的方式為学生传递这种信息。科学地评价层次不同学生的回答，能够实施的策略是物质奖励、眼神默许、微笑赞赏、手势肯定、语言激励等等。

（二）多样性的评价手段与方式

评价学生需要实施各种各样的手段与方式，需要统一学生的学习、评价内容、评价手段。能够实施的评价方式是书面考试、学习精神的考察、对行为表现的观察等以及一些过程性的评价方式，例如辩论、开放性问题、课堂笔记等等。

（三）多元性与动态性的评价指标

教师评价学生不可以只是重视结果，更应当注重学生的学习过程，重视学生的参与，重视学生的价值观、态度、情感等的发展，结合实际现状对教学评价指标进行优化。在评价主体上，能够启发学生自我进行评价与学生间的互相评价，从而激发学生的主观能动性，使学生的自我评价和学生间的互相评价能够推动其将来的学习。

五、结语

综上所述，提高课堂教学有效性的策略还有很多，并且手段与方式也存在着非常大的差异性。倘若教师能够在备课的时候进行全面、系统、综合性的思考，在教学的过程中实施灵活的教学方法，在课后进行有效的反思，那么学生就能够在学习中取得较大的进步，就能在学习的过程中有所用和有所为。

参考文献：

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